《爱迪生救妈妈》教学设计_2

爱迪生救妈妈教学设计爱迪生救妈妈教学设计第一课时学习目标1.会认“迪”等 11 个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。课前准备1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。2.老师制作多媒体课件。3.准备生字词语卡片。一、简介爱迪生，导入新课1.出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？4.把课题补充完整，齐读课题。二、初读课文，读中识字1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。2.同桌互读互查，纠正读音。3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。 （要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性” “阑” “堂” “检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同， “晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。5.交流识字方法。三、演读课文，感悟内容1.小组内推荐读课文。 （整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。 （提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）3.小组合作，分角色演读课文。 （当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。 （目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）重点评议：医生动作：“环顾四周” “迟疑” “还是摇头” “夸奖” ；表情：“迟疑” “满意的笑容” ；语言：“连连说” “今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。爸爸表情：“又急又气” “恍然大悟” ；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生动作：“一溜烟似的奔出” “捧着” ；表情：“委屈” ；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。四、布置作业1.课外练读课文。2.识记生字。Re:爱迪生救妈妈第一课时这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。演读课文时，学生的表现却不太令人满意，虽然通过老师的提示的同学动作的表演能够理解重点词语，明白句子的意思，知道爱迪生救妈妈到底是怎么回事，可在读的过程当中明显不够投入，除了那几句人物的语言（爸爸和医生的话。 ）课后我仔细地思考其原因，我想应该是学生没有实践过用镜子聚光、反射光，因而对爱迪生这一举动没有相同的感受，兴致也就不那么高了。爱迪生救妈妈教学设计第一课时学习目标1.会认“迪”等 11 个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。课前准备1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。2.老师制作多媒体课件。3.准备生字词语卡片。一、简介爱迪生，导入新课1.出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？4.把课题补充完整，齐读课题。二、初读课文，读中识字1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。2.同桌互读互查，纠正读音。3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。 （要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性” “阑” “堂” “检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同， “晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。5.交流识字方法。三、演读课文，感悟内容1.小组内推荐读课文。 （整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。 （提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）3.小组合作，分角色演读课文。 （当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。 （目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）重点评议：医生动作：“环顾四周” “迟疑” “还是摇头” “夸奖” ；表情：“迟疑” “满意的笑容” ；语言：“连连说” “今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。爸爸表情：“又急又气” “恍然大悟” ；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生动作：“一溜烟似的奔出” “捧着” ；表情：“委屈” ；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。四、布置作业1.课外练读课文。2.识记生字。Re:爱迪生救妈妈第一课时这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。演读课文时，学生的表现却不太令人满意，虽然通过老师的提示的同学动作的表演能够理解重点词语，明白句子的意思，知道爱迪生救妈妈到底是怎么回事，可在读的过程当中明显不够投入，除了那几句人物的语言（爸爸和医生的话。 ）课后我仔细地思考其原因，我想应该是学生没有实践过用镜子聚光、反射光，因而对爱迪生这一举动没有相同的感受，兴致也就不那么高了。爱迪生救妈妈教学设计第一课时学习目标1.会认“迪”等 11 个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。课前准备1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。2.老师制作多媒体课件。3.准备生字词语卡片。一、简介爱迪生，导入新课1.出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？4.把课题补充完整，齐读课题。二、初读课文，读中识字1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。2.同桌互读互查，纠正读音。3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。 （要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性” “阑” “堂” “检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同， “晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。5.交流识字方法。三、演读课文，感悟内容1.小组内推荐读课文。 （整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。 （提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）3.小组合作，分角色演读课文。 （当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。 （目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）重点评议：医生动作：“环顾四周” “迟疑” “还是摇头” “夸奖” ；表情：“迟疑” “满意的笑容” ；语言：“连连说” “今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。爸爸表情：“又急又气” “恍然大悟” ；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生动作：“一溜烟似的奔出” “捧着” ；表情：“委屈” ；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。四、布置作业1.课外练读课文。2.识记生字。Re:爱迪生救妈妈第一课时这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个