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植树问题评课发言“数学来源于生活,而又服务于生活。 ”罗老师十分注重数学知识与生活实际的整合。在教学开始,出示生活中的植树问题,充分激发学生的学习兴趣,以“招募”为诱饵,继续调动学生的探究欲望,让学生感受到数学就在我们身边。植树问题这节课主要任务是向学生参透一种数学思想方法:化归思想,那就是从简单问题,简单事例入手,寻求规律,通过规律的得出,最终得到问题的解决。秋瑾老师以各种方式让学生理解间隔,体现了循序渐进的原则。例如以手为切入点,让学生发现一只手有 5 手指,4 个间隔,从而让学生真正理解了什么是间隔,体现了数学与生活的息息相关。线段图对于解决数学问题有重要作用,在秋瑾老师的这节课上,充分利用线段图帮助学生分析各种栽树的可能,从抽象到具体,循序渐进的让学生理解间隔数与棵数之间的关系,符合学生的认知规律。在探究了植树问题的规律之后,秋瑾老师能立足生活设计了系列练习题,一方面把植树问题进一步拓展,巩固新知,发散学生思维,另一方面体现数学在生活中的应用价值,增强学生对学习数学的兴趣。特别是在秋瑾老师设计的练习题这一环节,能从易到难,让学生解决生活中的植树问题,拓宽了学生的视野,也体现了生活中处处有数学。对这节课谈谈自己的个人的一些观点,在这节课里,老师“放”的不够开,学生的参与率还可以提高。在学生的探究活动中,自然产生矛盾,自主解决问题。这比老师引领去有目的去探究,更主动,也更有创新,会有意想不到的课堂生成。“数学来源于生活,而又服务于生活。 ”罗老师十分注重数学知识与生活实际的整合。在教学开始,出示生活中的植树问题,充分激发学生的学习兴趣,以“招募”为诱饵,继续调动学生的探究欲望,让学生感受到数学就在我们身边。植树问题这节课主要任务是向学生参透一种数学思想方法:化归思想,那就是从简单问题,简单事例入手,寻求规律,通过规律的得出,最终得到问题的解决。秋瑾老师以各种方式让学生理解间隔,体现了循序渐进的原则。例如以手为切入点,让学生发现一只手有 5 手指,4 个间隔,从而让学生真正理解了什么是间隔,体现了数学与生活的息息相关。线段图对于解决数学问题有重要作用,在秋瑾老师的这节课上,充分利用线段图帮助学生分析各种栽树的可能,从抽象到具体,循序渐进的让学生理解间隔数与棵数之间的关系,符合学生的认知规律。在探究了植树问题的规律之后,秋瑾老师能立足生活设计了系列练习题,一方面把植树问题进一步拓展,巩固新知,发散学生思维,另一方面体现数学在生活中的应用价值,增强学生对学习数学的兴趣。特别是在秋瑾老师设计的练习题这一环节,能从易到难,让学生解决生活中的植树问题,拓宽了学生的视野,也体现了生活中处处有数学。对这节课谈谈自己的个人的一些观点,在这节课里,老师“放”的不够开,学生的参与率还可以提高。在学生的探究活动中,自然产生矛盾,自主解决问题。这比老师引领去有目的去探究,更主动,也更有创新,会有意想不到的课堂生成。“数学来源于生活,而又服务于生活。 ”罗老师十分注重数学知识与生活实际的整合。在教学开始,出示生活中的植树问题,充分激发学生的学习兴趣,以“招募”为诱饵,继续调动学生的探究欲望,让学生感受到数学就在我们身边。植树问题这节课主要任务是向学生参透一种数学思想方法:化归思想,那就是从简单问题,简单事例入手,寻求规律,通过规律的得出,最终得到问题的解决。秋瑾老师以各种方式让学生理解间隔,体现了循序渐进的原则。例如以手为切入点,让学生发现一只手有 5 手指,4 个间隔,从而让学生真正理解了什么是间隔,体现了数学与生活的息息相关。线段图对于解决数学问题有重要作用,在秋瑾老师的这节课上,充分利用线段图帮助学生分析各种栽树的可能,从抽象到具体,循序渐进的让学生理解间隔数与棵数之间的关系,符合学生的认知规律。在探究了植树问题的规律之后,秋瑾老师能立足生活设计了系列练习题,一方面把植树问题进一步拓展,巩固新知,发散学生思维,另一方面体现数学在生活中的应用价值,增强学生对学习数学的兴趣。特别是在秋瑾老师设计的练习题这一环节,能从易到难,让学生解决生活中的植树问题,拓宽了学生的视野,也体现了生活中处处有数学。对这节课谈谈自己的个人的一些

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