《毽子里的铜钱》教学实录

毽子里的铜钱教学实录设计说明：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在本课教学中我以“读”为本，为了让学生能读出味来，我设计了两种语言：口语、肢体语。通过这两种语言来解读老人生活的苍桑、感悟老人为人的善良以及我对老人的同情与尊敬。以“情”为辅，让人物情景再现课堂，以“表演”的形式客串故事情节，让学生想物之所想，感人物之所感，发挥语文的人文性，使学生的情感升华：做一个善良的人、做一个懂得感恩的人。教学过程：一、朗读格言，情景导入。师：同学们，这单元我们以“金钱”为主题，通过学习了几篇课文后，我们懂得了，还有什么比金钱更可贵呢？生：勤劳、拾金不昧、善良师：是啊，听了同学们的发言，我非常感动，不由得想起了琦君写的一篇课文，想起了几十年前家乡那位卖烤山薯的老人,那时的情景，同学们一定历历在目吧！请同学们打开课文朗读 28 自然段 ，用你们的声音表现出文中人物的思想情感。二、以作者的内心变化为主线，与文本对话，情感交流。（1）品读第二个自然段，理解“慢慢地” 、“万分珍惜”能表现出当时生活贫困，突出老人的善良。师：同学们你们读得真好！我想只要我们用心去读，我们的内心也会随着主人公内心的变化而变化。谁能告诉老师文章中哪些词语表现出作者的内心世界？生：感激、难过、不安、空落落师：看到这个词你们会想些什么呢？（师指感激）生：我为什么要感激老伯伯呢？师：请你们自读第二个自然段，然后告诉老师，你从这个自然段读懂了什么？生：我嘴馋想吃红薯，老伯伯给我一个红薯。师：是啊，给一个红薯还不容易，我为什么要感激呢？生此时就不服气了，争先恐后地想发表自己的看法。生：当时生活很艰苦，能有一块红薯已经很不容易了。生：而且老人还靠卖红薯为生呢？师：那你能从文中的哪些词语来说明红薯的珍贵呢？指名生回答师相机用红笔点出“慢慢” “万分珍惜”师：老伯伯给了我这个红薯，他就又少赚了，如果你是这个女孩，你会对他说些什么呢？生异口同声：谢谢你，老伯伯！你真善良！师：对于这样一个老伯伯，老师也想对他说：祝您生意兴隆！（）研读第四自然段，评价二婶，猜测我与老伯伯此时的心理活动。师：后来我为什么又难过了呢？生：因为二婶只给他九个铜板，他亏本了。师：你觉得二婶这样做对吗？生纷纷表示对二婶的不满。师：二婶的这种形为，老伯伯和我的心理一定非常难过，请你们找出描写老人和我的心理的句子，读一读。请一位学生读出来。师：同学们，你们觉得她读得怎么样呢？你能告诉大家你刚才是怀着什么样的感情来读的呢？（难过）大家一起来朗读这一段好吗？师：那么此时他们的心里都会在想什么呢？师提出要求：先自己想，想好后跟小组们一起交流一下，让自己的想法更完整。学生们交流得很热烈，老师也参与其中。学生汇报：老伯伯想：“这下我可亏本了，今天的生意白做了。 ”“是不是她家里也很穷呢？可也不应该多拿我一个呀！”“她或许明天就会补给我呢！我别太小气了。 ”我想： “这个二婶太贪心了，今后不理她了。 ”“我明天要把铜板还给老伯伯。 ”“老伯伯太可怜了。他又要亏本了。 ”师总结：同学们回答得真好，看来你们的心地也很善良。（3）师生互动，共同演绎第六自然段。体会“递”所传达的情感。师：是啊，我想着、想着心里愈感不安了。我又会怎么做呢？请同学们把它找出来并有感情地朗读。找出描写我的动作的词（撕开、挖出、递到）用红笔点出师：现在我来扮演老伯伯，谁愿意扮演文中的“我” ，把手中的铜钱递给老伯伯？一生拿出准备好的毽子，撕开毽子、挖出铜钱，双手递给我，我适时抓住学生的双手告诉他：谢谢你，老师从你的动作中感受到你对老伯伯的尊重。设计说明：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在本课教学中我以“读”为本，为了让学生能读出味来，我设计了两种语言：口语、肢体语。通过这两种语言来解读老人生活的苍桑、感悟老人为人的善良以及我对老人的同情与尊敬。以“情”为辅，让人物情景再现课堂，以“表演”的形式客串故事情节，让学生想物之所想，感人物之所感，发挥语文的人文性，使学生的情感升华：做一个善良的人、做一个懂得感恩的人。教学过程：一、朗读格言，情景导入。师：同学们，这单元我们以“金钱”为主题，通过学习了几篇课文后，我们懂得了，还有什么比金钱更可贵呢？生：勤劳、拾金不昧、善良师：是啊，听了同学们的发言，我非常感动，不由得想起了琦君写的一篇课文，想起了几十年前家乡那位卖烤山薯的老人,那时的情景，同学们一定历历在目吧！请同学们打开课文朗读 28 自然段 ，用你们的声音表现出文中人物的思想情感。二、以作者的内心变化为主线，与文本对话，情感交流。（1）品读第二个自然段，理解“慢慢地” 、“万分珍惜”能表现出当时生活贫困，突出老人的善良。师：同学们你们读得真好！我想只要我们用心去读，我们的内心也会随着主人公内心的变化而变化。谁能告诉老师文章中哪些词语表现出作者的内心世界？生：感激、难过、不安、空落落师：看到这个词你们会想些什么呢？（师指感激）生：我为什么要感激老伯伯呢？师：请你们自读第二个自然段，然后告诉老师，你从这个自然段读懂了什么？生：我嘴馋想吃红薯，老伯伯给我一个红薯。师：是啊，给一个红薯还不容易，我为什么要感激呢？生此时就不服气了，争先恐后地想发表自己的看法。生：当时生活很艰苦，能有一块红薯已经很不容易了。生：而且老人还靠卖红薯为生呢？师：那你能从文中的哪些词语来说明红薯的珍贵呢？指名生回答师相机用红笔点出“慢慢” “万分珍惜”师：老伯伯给了我这个红薯，他就又少赚了，如果你是这个女孩，你会对他说些什么呢？生异口同声：谢谢你，老伯伯！你真善良！师：对于这样一个老伯伯，老师也想对他说：祝您生意兴隆！（）研读第四自然段，评价二婶，猜测我与老伯伯此时的心理活动。师：后来我为什么又难过了呢？生：因为二婶只给他九个铜板，他亏本了。师：你觉得二婶这样做对吗？生纷纷表示对二婶的不满。师：二婶的这种形为，老伯伯和我的心理一定非常难过，请你们找出描写老人和我的心理的句子，读一读。请一位学生读出来。师：同学们，你们觉得她读得怎么样呢？你能告诉大家你刚才是怀着什么样的感情来读的呢？（难过）大家一起来朗读这一段好吗？师：那么此时他们的心里都会在想什么呢？师提出要求：先自己想，想好后跟小组们一起交流一下，让自己的想法更完整。学生们交流得很热烈，老师也参与其中。学生汇报：老伯伯想：“这下我可亏本了，今天的生意白做了。 ”“是不是她家里也很穷呢？可也不应该多拿我一个呀！”“她或许明天就会补给我呢！我别太小气了。 ”我想： “这个二婶太贪心了，今后不理她了。 ”“我明天要把铜板还给老伯伯。 ”“老伯伯太可怜了。他又要亏本了。 ”师总结：同学们回答得真好，看来你们的心地也很善良。（3）师生互动，共同演绎第六自然段。体会“递”所传达的情感。师：是啊，我想着、想着心里愈感不安了。我又会怎么做呢？请同学们把它找出来并有感情地朗读。找出描写我的动作的词（撕开、挖出、递到）用红笔点出师：现在我来扮演老伯伯，谁愿意扮演文中的“我” ，把手中的铜钱递给老伯伯？一生拿出准备好的毽子，撕开毽子、挖出铜钱，双手递给我，我适时抓住学生的双手告诉他：谢谢你，老师从你的动作中感受到你对老伯伯的尊重。设计说明：新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在本课教学中我以“读”为本，为了让学生能读出味来，我设计了两种语言：口语、肢体语。通过这两种语言来解读老人生活的苍桑、感悟老人为人的善良以及我对老人的同情与尊敬。以“情”为辅，让人物情景再现课堂，以“表演”的形式客串故事情节，让学生想物之所想，感人物之所感，发挥语文的人文性，使学生的情感升华：做一个善良的人、做一个懂得感恩的人。教学过程：一、朗读格言，情景导入。师：同学们，这单元我们以“金钱”为主题，通过学习了几篇课文后，我们懂得了，还有什么比金钱更可贵呢？生：勤劳、拾金不昧、善良师：是啊，听了同学们的发言，我非常感动，不由得想起了琦君写的一篇课文，想起了几十年前家乡那位卖烤山薯的老人,那时的情景，同学们一定历历在目吧！请同学们打开课文朗读 28 自然段 ，用你们的声音表现出文中人物的思想情感。二、以作者的内心变化为主线，与文本对话，情感交流。（1）品读第二个自然段，理解“慢慢地” 、“万分珍惜”能表现出当时生活贫困，突出老人的善良。师：同学们你们读得真好！我想只要我们用心去读，我们的内心也会随着主人公内心的变化而变化。谁能告诉老师文章中哪些词语表现出作者的内心世界？生：感激、难过、不安、空落落师：看到这个词你们会想些什么呢？（师指感激）生：我为什么要感激老伯伯呢？师：请你们自读第二个自然段，然后告诉老师，你从这个自然段读懂了什么？生：我嘴馋想吃红薯，老伯伯给我一个红薯。师：是啊，给一个红薯还不容易，我为什么要感激呢？生此时就不服气了，争先恐后地想发表自己的看法。生：当时生活很艰苦，能有一块红薯已经很不容易了。生：而且老人还靠卖红薯为生呢？师：那你能从文中的哪些词语来说明红薯的珍贵呢？指名生回答师相机用红笔点出“慢慢” “万分珍惜”师：老伯伯给了我这个红薯，他就又少赚了，如果你是这个女孩，你会对他说些什么呢？生异口同声：谢谢你，老伯伯！你真善良！师：对于这样一个老伯伯，老师也想对他说：祝您生意兴隆！（）研读第四自然段，评价二婶，猜测我与老伯伯此时的心理活动。师：后来我为什么又难过了呢？生：因为二婶只给他九个铜板，他亏本了。师：你觉得二婶这样做对吗？生纷纷表示对二婶的不满。师：二婶的这种形为，老伯伯和我的心理一定非常难过，请你们找出描写老人和我的心理的句子，读一读。请一位学生读出来。师：同学们，你们觉得她读得怎么样呢？你能告诉大家你刚才是怀着什么样的感情来读的呢？（难过）大家一起来朗读这一段好吗？师：那么此时他们的心里都会在想什么呢？师提出要求：先自己想，想好后跟小组们一起交流一下，让自己的想法更完整。学生们交流得很热烈，老师也参与其中。学生汇报：老伯伯想：“这下我可亏本了，今天的生意白做了。 ”“是不是她家里也很穷呢？可也不应该多拿我一个呀！”“她或许明天就会补给我呢！我别太小气了。 ”我想： “这个二婶太贪心了，今后不理她了。 ”“我明天要把铜板还给老伯伯。 ”“老伯伯太可怜了。他又要亏本了