《流动的组织——血液》教学反思

流动的组织血液教学反思流动的组织血液教学反思在本节课的教学设计中，根据新课标的要求，我注重教学方式及学习方式的转变，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用。现就几方面反思如下：一、血液是人体内物质运输的载体，掌握血液的组成和功能是理解人体内物质运输过程的基础，又鉴于有的教学内容较抽象这一事实。所以在教学过程中，本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，立足三维目标的整合。我主要不是在讲，而是在引导学生通过感知教材，恰当地选择和使用现代教学媒体，从文本提供的翔实、丰富的材料中，引导学生探究血液的组成和功能。不是让学生被动地听，而是依据教师的设疑来自主分析、归纳和总结。学生能够自己获得的知识力求不用教师灌输，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程和师生互相交流的过程，真正实现教师“导”的作用。如：学生通过观察，自行分析得出血液分层的原因；通过阅读教材，归纳出血浆的成分和功能；通过自学教材和观察资料，分析归纳出三种血细胞的形态特征、数量和功能等。并力求通过本节课的教学，培养学生自主学习和分析、归纳、解决问题和理论联系实际等能力。并适时地对他们进行了情感、态度与价值观的教育，培养学生关爱生命，关爱他人的情感以及形成正确的血液观。总之，通过这节课的教学，达到了目标，突出重点、突破了难点。二、在教学过程中，我注意通过对教学内容的整合和教学方式、手段的应用等，努力营造一个平等、民主、和谐、融洽的学习氛围，使学生爱学、会学，充分调动学生的学习积极性。流动的组织血液教学反思在本节课的教学设计中，根据新课标的要求，我注重教学方式及学习方式的转变，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用。现就几方面反思如下：一、血液是人体内物质运输的载体，掌握血液的组成和功能是理解人体内物质运输过程的基础，又鉴于有的教学内容较抽象这一事实。所以在教学过程中，本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，立足三维目标的整合。我主要不是在讲，而是在引导学生通过感知教材，恰当地选择和使用现代教学媒体，从文本提供的翔实、丰富的材料中，引导学生探究血液的组成和功能。不是让学生被动地听，而是依据教师的设疑来自主分析、归纳和总结。学生能够自己获得的知识力求不用教师灌输，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程和师生互相交流的过程，真正实现教师“导”的作用。如：学生通过观察，自行分析得出血液分层的原因；通过阅读教材，归纳出血浆的成分和功能；通过自学教材和观察资料，分析归纳出三种血细胞的形态特征、数量和功能等。并力求通过本节课的教学，培养学生自主学习和分析、归纳、解决问题和理论联系实际等能力。并适时地对他们进行了情感、态度与价值观的教育，培养学生关爱生命，关爱他人的情感以及形成正确的血液观。总之，通过这节课的教学，达到了目标，突出重点、突破了难点。二、在教学过程中，我注意通过对教学内容的整合和教学方式、手段的应用等，努力营造一个平等、民主、和谐、融洽的学习氛围，使学生爱学、会学，充分调动学生的学习积极性。流动的组织血液教学反思在本节课的教学设计中，根据新课标的要求，我注重教学方式及学习方式的转变，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用。现就几方面反思如下：一、血液是人体内物质运输的载体，掌握血液的组成和功能是理解人体内物质运输过程的基础，又鉴于有的教学内容较抽象这一事实。所以在教学过程中，本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，立足三维目标的整合。我主要不是在讲，而是在引导学生通过感知教材，恰当地选择和使用现代教学媒体，从文本提供的翔实、丰富的材料中，引导学生探究血液的组成和功能。不是让学生被动地听，而是依据教师的设疑来自主分析、归纳和总结。学生能够自己获得的知识力求不用教师灌输，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程和师生互相交流的过程，真正实现教师“导”的作用。如：学生通过观察，自行分析得出血液分层的原因；通过阅读教材，归纳出血浆的成分和功能；通过自学教材和观察资料，分析归纳出三种血细胞的形态特征、数量和功能等。并力求通过本节课的教学，培养学生自主学习和分析、归纳、解决问题和理论联系实际等能力。并适时地对他们进行了情感、态度与价值观的教育，培养学生关爱生命，关爱他人的情感以及形成正确的血液观。总之，通过这节课的教学，