《测量一杯水的温度》教学反思

测量一杯水的温度教学反思上过这堂课的老师可能都有感受，这堂课的量比较多。尤其是分别测量自来水、温水、烫水在一段时间内温度的变化情况，无论从课前的材料准备，实验的操作，再到数据的分析都是一个不简单的任务。在整堂课的定位上，是温度计的使用是重点？还是水温的变化是重点？这里暂且先不论这个话题，记得去年区里有一次活动，我们在磨课的时候是使用裤架将四只温度计挂在其上面，然后同时置于不同温度的水中，这一方法好，但似乎欠缺些什么。其实温度计的使用对于学生而言看似简单，但是假如放在规范操作的线上看，不少孩子存在着问题。时常在想，科学课中很多工具的使用就单凭一节课的时间是远远不够的，因此我觉得这节课对于学生来说能不能舍弃些什么？于是我将这堂课整的有点“杂乱” ，每人一支温度计两人一支温度计一小组一支温度计，平均下来每次使用温度计测水温 4 次。而水温则是教师到小组中去添加（置换） ，当然水的量要控制恰当，多了温度变化不明显，少了不便于测量，温度计的数量是根据学生的兴趣发展而进行控制，整堂课学生兴致很高，整个达成感觉还行。当然这样的土鳖方法存在的问题还是很多的。上过这堂课的老师可能都有感受，这堂课的量比较多。尤其是分别测量自来水、温水、烫水在一段时间内温度的变化情况，无论从课前的材料准备，实验的操作，再到数据的分析都是一个不简单的任务。在整堂课的定位上，是温度计的使用是重点？还是水温的变化是重点？这里暂且先不论这个话题，记得去年区里有一次活动，我们在磨课的时候是使用裤架将四只温度计挂在其上面，然后同时置于不同温度的水中，这一方法好，但似乎欠缺些什么。其实温度计的使用对于学生而言看似简单，但是假如放在规范操作的线上看，不少孩子存在着问题。时常在想，科学课中很多工具的使用就单凭一节课的时间是远远不够的，因此我觉得这节课对于学生来说能不能舍弃些什么？于是我将这堂课整的有点“杂乱” ，每人一支温度计两人一支温度计一小组一支温度计，平均下来每次使用温度计测水温 4 次。而水温则是教师到小组中去添加（置换） ，当然水的量要控制恰当，多了温度变化不明显，少了不便于测量，温度计的数量是根据学生的兴趣发展而进行控制，整堂课学生兴致很高，整个达成感觉还行。当然这样的土鳖方法存在的问题还是很多的。上过这堂课的老师可能都有感受，这堂课的量比较多。尤其是分别测量自来水、温水、烫水在一段时间内温度的变化情况，无论从课前的材料准备，实验的操作，再到数据的分析都是一个不简单的任务。在整堂课的定位上，是温度计的使用是重点？还是水温的变化是重点？这里暂且先不论这个话题，记得去年区里有一次活动，我们在磨课的时候是使用裤架将四只温度计挂在其上面，然后同时置于不同温度的水中，这一方法好，但似乎欠缺些什么。其实温度计的使用对于学生而言看似简单，但是假如放在规范操作的线上看，不少孩子存在着问题。时常在想，科学课中很多工具的使用就单凭一节课的时间是远远不够的，因此我觉得这节课对于学生来说能不能舍弃些什么？于是我将这堂课整的有点“杂乱” ，每人一支温度计两人一支温度计一小组一支温度计，平均下来每次使用温度计测水温 4 次。而水温则是教师到小组中去添加（置换） ，当然水的量要控制恰当，多了温度变化不明显