《秋天的怀念》教学赏析评价

秋天的怀念教学赏析评价秋天的怀念教学赏析评价10 月 10 日上午，我到广埠屯小学参观学习，并在那里听了一节数学和一节语文课。两位教师都运用高效课堂模式进行教学，教学过程设计巧妙，教学环节清楚，教学思路清晰，教师善于启发思维，指导学法，学生小组合作充分。特别是听在第二节语文课秋天的怀念时，我几度哽咽，眼里噙着泪花，心情一次又一次随着余老师和同学们的激情投入而感动不已。课堂上，余先红老师引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养了学生的独立阅读能力。简单中含着丰富，朴实中蕴着深刻。一、读中感知，读中感悟语文新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”秋天是美丽的，而又是伤感的。母亲就是在这样的季节永远地离开了他那生病的儿子和未成年的女儿。课堂上，余老师多次抓住教材中人物的动作、神情、语言，引导学生有感情地朗读课文，分小组读，个别朗读，全班齐读，使学生一次又一次感受催人泪下的母爱，在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 “读中感知” “读中感悟” “读中培养语感”自然就水到渠成了。二、培养学生独立阅读、分析课文的能力课堂上，我多次惊叹于孩子们阅读、分析课文的能力，我想这也应归功于教师长期的培养。在朗读完课文后，余老师引导孩子们进行小组讨论：在第一次、第二次母亲想要带着“我”去北海看菊花，从哪些细节体现了母爱；又逢秋天“我”终于去看菊花，而母亲已不在， “我”也感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情，懂得了生命的意义。在孩子们热烈的讨论中，余老师也深入到小组中，当一名忠实的倾听者，不时启发孩子们深入的思考和品味，用心去感悟和领会文字背后的言外之意、弦外之音。最后，孩子们运用多种方式进行展示，师生共同创造了一个生动而精彩的课堂。秋天的怀念教学赏析评价10 月 10 日上午，我到广埠屯小学参观学习，并在那里听了一节数学和一节语文课。两位教师都运用高效课堂模式进行教学，教学过程设计巧妙，教学环节清楚，教学思路清晰，教师善于启发思维，指导学法，学生小组合作充分。特别是听在第二节语文课秋天的怀念时，我几度哽咽，眼里噙着泪花，心情一次又一次随着余老师和同学们的激情投入而感动不已。课堂上，余先红老师引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养了学生的独立阅读能力。简单中含着丰富，朴实中蕴着深刻。一、读中感知，读中感悟语文新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”秋天是美丽的，而又是伤感的。母亲就是在这样的季节永远地离开了他那生病的儿子和未成年的女儿。课堂上，余老师多次抓住教材中人物的动作、神情、语言，引导学生有感情地朗读课文，分小组读，个别朗读，全班齐读，使学生一次又一次感受催人泪下的母爱，在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 “读中感知” “读中感悟” “读中培养语感”自然就水到渠成了。二、培养学生独立阅读、分析课文的能力课堂上，我多次惊叹于孩子们阅读、分析课文的能力，我想这也应归功于教师长期的培养。在朗读完课文后，余老师引导孩子们进行小组讨论：在第一次、第二次母亲想要带着“我”去北海看菊花，从哪些细节体现了母爱；又逢秋天“我”终于去看菊花，而母亲已不在， “我”也感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情，懂得了生命的意义。在孩子们热烈的讨论中，余老师也深入到小组中，当一名忠实的倾听者，不时启发孩子们深入的思考和品味，用心去感悟和领会文字背后的言外之意、弦外之音。最后，孩子们运用多种方式进行展示，师生共同创造了一个生动而精彩的课堂。秋天的怀念教学赏析评价10 月 10 日上午，我到广埠屯小学参观学习，并在那里听了一节数学和一节语文课。两位教师都运用高效课堂模式进行教学，教学过程设计巧妙，教学环节清楚，教学思路清晰，教师善于启发思维，指导学法，学生小组合作充分。特别是听在第二节语文课秋天的怀念时，我几度哽咽，眼里噙着泪花，心情一次又一次随着余老师和同学们的激情投入而感动不已。课堂上，余先红老师引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养了学生的独立阅读能力。简单中含着丰富，朴实中蕴着深刻。一、读中感知，读中感悟语文新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”秋天是美丽的，而又是伤感的。母亲就是在这样的季节永远地离开了他那生病的儿子和未成年的女儿。课堂上，余老师多次抓住教材中人物的动作、神情、语言，引导学生有感情地朗读课文，分小组读，个别朗读，全班齐读，使学生一次又一次感受催人泪下的母爱，在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 “读中感知” “读中感悟” “读中培养语感”自然就水到渠成了。二、培养学生独立阅读、分析课文的能力课堂上，我多次惊叹于孩子们阅读、分析课文的能力，我想这也应归功于教师长期的培养。在朗读完课文后，余老师引导孩子们进行小组讨论：在第一次、第二次母亲想要带着“我”去北海看菊花，从哪些细节体现了母爱；又逢秋天“我”终于去看菊花，而母亲已不在， “我”也感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世