《红河谷》教学反思

红河谷教学反思红河谷教学反思红河谷这首歌曲是流传于北美洲一带的民歌。它带有美国北方民歌的某些风格特色，在加拿大南部也很流行，因而加拿大人认为它是一首加拿大民歌。这首歌传入我国之后，有人称之为加拿大民歌，也有人称之为美国民歌。歌词有几种不同的版本，教材采用的是最原始的版本。歌名中的红河，是因为河水中含有红褐色泥土，水色因此发红而得名。红河有两条支流，按习惯称为北方红河和南方红河，分别长 498 公里和 2045 公里。其歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成了人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有教育意义。歌曲为 G 大调，四四拍子，歌谣体，单乐段结构，总共八小节。另有版本是重复前面乐段作为副歌。歌曲节奏稳健，富有动感，旋律朴实，舒展。音域不宽，两个声部的音域不超过一个八度，易学易记。在曲式结构上，歌曲由两个乐句构成，每个乐句又由两个乐节构成。这两个乐句的节奏相同。旋律以级进为基础，间或使用跳进。在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第一乐句为半终止收束，第二乐句为完全终止收束。每个乐句由两个乐节构成，这两个乐节的节奏，除了结构略有区别之外，其他部分节奏则完全相同。显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。因为是一首外国歌曲，而外国音乐中常常多见 4 和 7 两个音，可我们的学生与汉民族的习惯一样，爱好另外五个音而不习惯于唱这两个音。4 和 7 就好比英语音标中的辅音一样，而另外五个音就好比英语音标中的元音一样，这就是我们演唱中喜好的由来。对学生不易于唱准确的问题，则需一音一音的去解决，再一节一节解决，最后达到连贯熟练之效果。这既是教学重点，也是必须突破的教学难点。与教材配套的歌曲在演唱中，是先唱英文歌词，再唱汉语歌词。教学中可调动英语成绩好的或对英语感兴趣的学生学唱英文歌词的积极性，激发学生的兴趣，让他们知道，唱歌中也要具备全面的知识和深厚的功底，所以，无论如何，都要多多学习，拓宽自己的知识面，以适应新时代对我们的要求，做一个多功能全方位的时代新人。红河谷教学反思红河谷这首歌曲是流传于北美洲一带的民歌。它带有美国北方民歌的某些风格特色，在加拿大南部也很流行，因而加拿大人认为它是一首加拿大民歌。这首歌传入我国之后，有人称之为加拿大民歌，也有人称之为美国民歌。歌词有几种不同的版本，教材采用的是最原始的版本。歌名中的红河，是因为河水中含有红褐色泥土，水色因此发红而得名。红河有两条支流，按习惯称为北方红河和南方红河，分别长 498 公里和 2045 公里。其歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成了人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有教育意义。歌曲为 G 大调，四四拍子，歌谣体，单乐段结构，总共八小节。另有版本是重复前面乐段作为副歌。歌曲节奏稳健，富有动感，旋律朴实，舒展。音域不宽，两个声部的音域不超过一个八度，易学易记。在曲式结构上，歌曲由两个乐句构成，每个乐句又由两个乐节构成。这两个乐句的节奏相同。旋律以级进为基础，间或使用跳进。在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第一乐句为半终止收束，第二乐句为完全终止收束。每个乐句由两个乐节构成，这两个乐节的节奏，除了结构略有区别之外，其他部分节奏则完全相同。显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。因为是一首外国歌曲，而外国音乐中常常多见 4 和 7 两个音，可我们的学生与汉民族的习惯一样，爱好另外五个音而不习惯于唱这两个音。4 和 7 就好比英语音标中的辅音一样，而另外五个音就好比英语音标中的元音一样，这就是我们演唱中喜好的由来。对学生不易于唱准确的问题，则需一音一音的去解决，再一节一节解决，最后达到连贯熟练之效果。这既是教学重点，也是必须突破的教学难点。与教材配套的歌曲在演唱中，是先唱英文歌词，再唱汉语歌词。教学中可调动英语成绩好的或对英语感兴趣的学生学唱英文歌词的积极性，激发学生的兴趣，让他们知道，唱歌中也要具备全面的知识和深厚的功底，所以，无论如何，都要多多学习，拓宽自己的知识面，以适应新时代对我们的要求，做一个多功能全方位的时代新人。红河谷教学反思红河谷这首歌曲是流传于北美洲一带的民歌。它带有美国北方民歌的某些风格特色，在加拿大南部也很流行，因而加拿大人认为它是一首加拿大民歌。这首歌传入我国之后，有人称之为加拿大民歌，也有人称之为美国民歌。歌词有几种不同的版本，教材采用的是最原始的版本。歌名中的红河，是因为河水中含有红褐色泥土，水色因此发红而得名。红河有两条支流，按习惯称为北方红河和南方红河，分别长 498 公里和 2045 公里。其歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成了人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有教育意义。歌曲为 G 大调，四四拍子，歌谣体，单乐段结构，总共八小节。另有版本是重复前面乐段作为副歌。歌曲节奏稳健，富有动感，旋律朴实，舒展。音域不宽，两个声部的音域不超过一个八度，易学易记。在曲式结构上，歌曲由两个乐句构成，每个乐句又由两个乐节构成。这两个乐句的节奏相同。旋律以级进为基础，间或使用跳进。在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第一乐句为半终止收束，第二乐句为完全终止收束。每个乐句由两个乐节构成，这两个乐节的节奏，除了结构略有区别之外，其他部分节奏则完全相同。显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。因为是一首外国歌曲，而外国音乐中常常多见 4 和 7 两个音，可我们的学生与汉民族的习惯一样，爱好另外五个音而不习惯于唱这两个音。4 和 7 就好比英语音标中的辅音一样，而另外五个音就好比英语音标中的元音一样，这就是我们演唱中喜好的由来。对学生不易于唱准确的问题，则需一音一音的去解决，再一节一节解决，最后达到连贯熟练之效果。这既是教学重点，也是必须突破的教学难点。与教材配套的歌曲在演