《维也纳生活圆舞曲》教后反思

维也纳生活圆舞曲教后反思维也纳生活圆舞曲是第八单元“异域风情”中的一篇选读课文，主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。在教学之初，我主要考虑了两个问题，即：作为选读课文我们应该教给学生什么？备课应该如何入手？同时我又想起很久以前曾听过的一位教育专家的话“语文，到底应该教给孩子们什么？作为曾是学生的我们，现在回想起小学阶段，我们的语文老师留给了我们什么？什么对我们产生了深远的影响？”我在思考，其实不外乎课堂中动情的朗读，及学习一篇文章的方法。正如新课标一直在强调的“教师的教，是为了某一天的不教。 ”所以，作为语文教师，不仅仅要教文，更要给给孩子读书的方法。基于此，在设计这篇课文的教学中，我一直贯穿的就是学生自主能动的学习，以及学习方法的习得。从导入后学生自主对学习要求的提出，到理清文章叙述的条理，再到对具体语句的探究，都可以看到学生自主探究的学习。做为教师的我，真正的躲在了后面，看着他们去读，看着他们去议，看着他们去说。我要做的只有真诚的鼓励，用心的引导，适时的帮助。从课堂效果来看，学生们基本能主动的投入到文本的学习。而且他们是又一定的阅读的能力与方法的，甚至个别学生的发言极具个性是我所没有预料到的。同时也存在一些遗憾，如：学生对具体语句的汇报，老师在引导中缺少条理性，学生的思维是发散的，但教师要具有把学生的思路纳入到整体学习的主线上来，教师的教育机智在此至关重要。还有，对文本学完后，应帮助学生梳理总结本文的学习方法。凸显学法的传授。总之，一节课给予我的很多，正如，我一直行走在教学的路上，思考也一直在路上维也纳生活圆舞曲是第八单元“异域风情”中的一篇选读课文，主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。在教学之初，我主要考虑了两个问题，即：作为选读课文我们应该教给学生什么？备课应该如何入手？同时我又想起很久以前曾听过的一位教育专家的话“语文，到底应该教给孩子们什么？作为曾是学生的我们，现在回想起小学阶段，我们的语文老师留给了我们什么？什么对我们产生了深远的影响？”我在思考，其实不外乎课堂中动情的朗读，及学习一篇文章的方法。正如新课标一直在强调的“教师的教，是为了某一天的不教。 ”所以，作为语文教师，不仅仅要教文，更要给给孩子读书的方法。基于此，在设计这篇课文的教学中，我一直贯穿的就是学生自主能动的学习，以及学习方法的习得。从导入后学生自主对学习要求的提出，到理清文章叙述的条理，再到对具体语句的探究，都可以看到学生自主探究的学习。做为教师的我，真正的躲在了后面，看着他们去读，看着他们去议，看着他们去说。我要做的只有真诚的鼓励，用心的引导，适时的帮助。从课堂效果来看，学生们基本能主动的投入到文本的学习。而且他们是又一定的阅读的能力与方法的，甚至个别学生的发言极具个性是我所没有预料到的。同时也存在一些遗憾，如：学生对具体语句的汇报，老师在引导中缺少条理性，学生的思维是发散的，但教师要具有把学生的思路纳入到整体学习的主线上来，教师的教育机智在此至关重要。还有，对文本学完后，应帮助学生梳理总结本文的学习方法。凸显学法的传授。总之，一节课给予我的很多，正如，我一直行走在教学的路上，思考也一直在路上维也纳生活圆舞曲是第八单元“异域风情”中的一篇选读课文，主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。在教学之初，我主要考虑了两个问题，即：作为选读课文我们应该教给学生什么？备课应该如何入手？同时我又想起很久以前曾听过的一位教育专家的话“语文，到底应该教给孩子们什么？作为曾是学生的我们，现在回想起小学阶段，我们的语文老师留给了我们什么？什么对我们产生了深远的影响？”我在思考，其实不外乎课堂中动情的朗读，及学习一篇文章的方法。正如新课标一直在强调的“教师的教，是为了某一天的不教。 ”所以，作为语文教师，不仅仅要教文，更要给给孩子读书的方法。基于此，在设计这篇课文的教学中，我一直贯穿的就是学生自主能动的学习，以及学习方法的习得。从导入后学生自主对学习要求的提出，到理清文章叙述的条理，再到对具体语句的探究，都可以看到学生自主探究的学习。做为教师的我，真正的躲在了后面，看着他们去读，看着他们去议，看着他们去说。我要做的只有真诚的鼓励，用心的引导，适时的帮助。从课堂效果来看，学生们基本能主动的投入到文本的学习。而且他们是又一定的阅读的能力与方法的，甚至个别学生的发言极具个性是我所没有预料到的。同时也存在一些遗憾，如：学生对具体语句的汇报，老师在引导中缺少条理性，学生的思维是发散的，但教师要具有把学生