《苦糖》教学反思

苦糖教学反思苦糖是四年级上第一单元的文章,讲的是我自幼家境贫寒,禁不住甜味的诱惑,在一个月的时间内,将亲戚探望生病父亲的白糖偷吃光了,母亲知道后,出乎意料地没有责怪我,只是抱着空罐子发呆.满怀愧疚的我发奋读书,终于有了出息,每次回家都会给母亲带一些白糖,而自己却很少再吃白糖.这篇文章,每读一次,都会带给我新的体会,备课的时候是一种,重读的时候是另外一种,现在手边没有教材,回味的时候又是另外更加复杂的一种,我实在想不出更加恰当的语言来形容.现将课堂上的得失做一小结.一 由题入手,问题导入.糖,大多数都是甜的,可作者为什么以苦糖为题?不是很矛盾吗?这是什么样的糖?又苦在哪里呢?上课伊始,我就让学生齐读了两遍课题,你有哪些疑问,学生马上提了出来,苦糖苦在哪里?糖为什么是苦的?虽提法不同,但都指向了文章的中心,就着问题,大家开始潜心会文本,找出糖的苦处.我觉得这是一篇非常典型的设疑导入的文章.有利于学生的主体感悟和自主探索.二理解白糖的甜与苦.白糖的甜,学生有自己的感性经验,课文中也有描述,非常细致,从未吃过白糖的我甚至叫白糖为神物,可见它对于当时的我来说有多么大的诱惑力.但怎样理解白糖的苦呢?学生的理解发生了偏差,对于妈妈知道真相后为什么没有打我这样反常的表现,有一个同学说,妈妈觉得反正都已经吃了,打也没用,白糖还是没有了,索性就不打了.对于我长大成人有了出息之后就再也不吃白糖,有一个同学甚至说,是因为那次偷吃白糖太多,牙齿坏了,不敢再吃白糖.我想这可能与他们的认识经验和年龄有关,但这样的认识是肤浅的,我没有给予肯定,而是引导他们继续思考.去感受白糖背后的苦.可能是因为当时的背景和现在距离较大的关系,学生理解起来有些困难,但最后还是有几个学生说出了愧疚悔恨等.有的说母亲是爱我们的,他没打我们是因为这些糖妈妈是舍不得自己吃的,就算我不偷吃,她也会留给我们孩子吃的.有的说,本来是生病的爸爸该吃的,我觉得对不起爸爸,才会不吃白糖,看见白糖就会想起偷吃白糖这件事情来.课堂上的气氛一下子活跃了起来.我不期望一个整齐划一的答案,但我愿意听听孩子们的多元感受,看看这篇文章在孩子们的心里到底是什么样的.也许这份厚重学生暂时无法理解,但我相信以后的他们-会懂.这是一节再普通不过的常规课,有许许多多的问题,也正因为如此,我更要时常反思.苦糖是四年级上第一单元的文章,讲的是我自幼家境贫寒,禁不住甜味的诱惑,在一个月的时间内,将亲戚探望生病父亲的白糖偷吃光了,母亲知道后,出乎意料地没有责怪我,只是抱着空罐子发呆.满怀愧疚的我发奋读书,终于有了出息,每次回家都会给母亲带一些白糖,而自己却很少再吃白糖.这篇文章,每读一次,都会带给我新的体会,备课的时候是一种,重读的时候是另外一种,现在手边没有教材,回味的时候又是另外更加复杂的一种,我实在想不出更加恰当的语言来形容.现将课堂上的得失做一小结.一 由题入手,问题导入.糖,大多数都是甜的,可作者为什么以苦糖为题?不是很矛盾吗?这是什么样的糖?又苦在哪里呢?上课伊始,我就让学生齐读了两遍课题,你有哪些疑问,学生马上提了出来,苦糖苦在哪里?糖为什么是苦的?虽提法不同,但都指向了文章的中心,就着问题,大家开始潜心会文本,找出糖的苦处.我觉得这是一篇非常典型的设疑导入的文章.有利于学生的主体感悟和自主探索.二理解白糖的甜与苦.白糖的甜,学生有自己的感性经验,课文中也有描述,非常细致,从未吃过白糖的我甚至叫白糖为神物,可见它对于当时的我来说有多么大的诱惑力.但怎样理解白糖的苦呢?学生的理解发生了偏差,对于妈妈知道真相后为什么没有打我这样反常的表现,有一个同学说,妈妈觉得反正都已经吃了,打也没用,白糖还是没有了,索性就不打了.对于我长大成人有了出息之后就再也不吃白糖,有一个同学甚至说,是因为那次偷吃白糖太多,牙齿坏了,不敢再吃白糖.我想这可能与他们的认识经验和年龄有关,但这样的认识是肤浅的,我没有给予肯定,而是引导他们继续思考.去感受白糖背后的苦.可能是因为当时的背景和现在距离较大的关系,学生理解起来有些困难,但最后还是有几个学生说出了愧疚悔恨等.有的说母亲是爱我们的,他没打我们是因为这些糖妈妈是舍不得自己吃的,就算我不偷吃,她也会留给我们孩子吃的.有的说,本来是生病的爸爸该吃的,我觉得对不起爸爸,才会不吃白糖,看见白糖就会想起偷吃白糖这件事情来.课堂上的气氛一下子活跃了起来.我不期望一个整齐划一的答案,但我愿意听听孩子们的多元感受,看看这篇文章在孩子们的心里到底是什么样的.也许这份厚重学生暂时无法理解,但我相信以后的他们-会懂.这是一节再普通不过的常规课,有许许多多的问题,也正因为如此,我更要时常反思.苦糖是四年级上第一单元的文章,讲的是我自幼家境贫寒,禁不住甜味的诱惑,在一个月的时间内,将亲戚探望生病父亲的白糖偷吃光了,母亲知道后,出乎意料地没有责怪我,只是抱着空罐子发呆.满怀愧疚的我发奋读书,终于有了出息,每次回家都会给母亲带一些白糖,而自己却很少再吃白糖.这篇文章,每读一次,都会带给我新的体会,备课的时候是一种,重读的时候是另外一种,现在手边没有教材,回味的时候又是另外更加复杂的一种,我实在想不出更加恰当的语言来形容.现将课堂上的得失做一小结.一 由题入手,问题导入.糖,大多数都是甜的,可作者为什么以苦糖为题?不是很矛盾吗?这是什么样的糖?又苦在哪里呢?上课伊始,我就让学生齐读了两遍课题,你有哪些疑问,学生马上提了出来,苦糖苦在哪里?糖为什么是苦的?虽提法不同,但都指向了文章的中心,就着问题,大家开始潜心会文本,找出糖的苦处.我觉得这是一篇非常典型的设疑导入的文章.有利于学生的主体感悟和自主探索.二理解白糖的甜与苦.白糖的甜,学生有自己的感性经验,课文中也有描述,非常细致,从未吃过白糖的我甚至叫白糖为神物,可见它对于当时的我来说有多么大的诱惑力.但怎样理解白糖的苦呢?学生的理解发生了偏差,对于妈妈知道真相后为什么没有打我这样反常的表现,有一个同学说,妈妈觉得反正都已经吃了,打也没用,白糖还是没有了,索性就不打了.对于我长大成人有了出息之后就再也不吃白糖,有一个同学甚至说,是因为那次偷吃白糖太多,牙齿坏了,不敢再吃白糖.我想这可能与他们的认识经验和年龄有关,但这样的认识是肤浅的,我没有给予肯定,而是引导他们继续思考.去感受白糖背后的苦.可能是因为当时的背景和现在距离较大的关系,学生理解起来有些困难,但最后还是有几个学生说出了愧疚悔恨等.有的说母亲是爱我们的,他没打我们是因为这些糖妈妈是舍不得自己吃的,就算我不偷吃,她也会留给我们孩子吃的.有的说,本来是生病的爸爸该吃的,我觉得对不起爸爸,才会不吃白糖,看见白糖