《第一节 地球的宇宙环境》活动探究型教学案例

第一节 地球的宇宙环境活动探究型教学案例设计理念：新课程要求，教师要善于转变角色，要变教师为教练，变讲师为导师。关注学生知识的生成过程，培养学生探究与创新能力，力争每个学生都能得到益于终身发展的能力。近年来，笔者在地理教学中特别关注这一问题，处处留意少讲精讲，时时注意留机会给学生，让学生在探究活动中学会学习，学会思考。本文就是笔者“转变角色，关注学生知识生成过程”观念实践的一节教学设计。教学目标1知识与能力目标：初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星；理解地球上出现生命的原因。2过程与方法目标：阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。阅读“太阳系模式图” ，归纳八大行星公转运动的共同特点，从而认识地球是太阳系中的普通行星。互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。3情感、态度和价值观：通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。课标分解：课标：运用资料说明地球是太阳系中一颗即普通又特殊的行星。运用资料说明说出分析普通和特殊的原因迁移应用找寻其他星体上的生命物质条件分析知道地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星把握本条标准，重在运用资料说明上，要求学生先熟练掌握地球存在生命物质的原因，然后迁移应用到在其他星体上寻找生命物质。重 难 点：重点：地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。难点：认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。教学方式：（1）应用“互动探究问题引领”的探究性学习课型。（2）采用小组讨论法，引导学生对疑难问题进行探究、归纳。（3）提供丰富的学习资料，引导学生学会应用资料、分析资料，培养学生地理信息素养。学法指导：通过合作和交流，提高自己分析问题和解决问题的能力。在合作学习过程中，力求掌握知识，培养能力，发展个性。具体如下：（1）本讲内容比较抽象，空间范围大，需要充分发挥想像力。宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性，这需要建立空间概念，培养和发挥空间思维能力和想象力。（2）本讲基础性知识多，要善于运用图表、数据分析地理问题。复习时要充分运用太阳模式图，认识太阳系中的主要成员，通过八大行星的数据比较分析说明地球在太阳系中的普通性和特殊性，进而综合分析地球上具有生命物质存在和发展的原因。（3）利用比较法理解太阳辐射与太阳活动。太阳辐射是正常的长时期的太阳状况，而太阳活动是短时间的激烈显示。两者的相同之处都以电磁波的形式向外发射能量，不同之处是强弱的差异。课时安排：1 课时教学准备：（1）设计、制作教师上课使用的多媒体课件。（2）编写好提供给学生的学案资料。（3）由学生自由组合，确定课堂讨论的学生分组。教学流程：环节一：自学质疑本环节要求学生先对教材内容进行细致的阅读和分析，并在小组讨论和完成学案的基础上，找出学习过程中产生的疑惑。具体环节分为五个步骤（见学案的自主探究一至自主探究五） 。具体教学中教师可提出下列问题，供学生讨论、反思：自主探究一：你知道天体、天体系统的含义吗？飞行的民航飞机是天体吗？为什么？地球和火星可以构成天体系统吗？为什么？阅读教材 P2-4，说出天体含义及其类型，天体系统含义及其级别。（1）天体类型：自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。人造天体有： 。宇宙中最基本的天体是 和 。太阳是距离地球最近的一颗恒星。（2）填写下表，完成对天体系统级别的判断：总星系（宇宙）（3）如何确定某一物体是否是天体？如何辨析两颗星体能否构成天体系统？自主探究二：你知道太阳系的家族成员有哪些吗？阅读 P6 图 1111“太阳系模式图” 。说出太阳系的组成成员主要有哪几类？、 、 、 等。太阳是 的中心天体，它的质量占整个太阳系的 。自主探究三：如何理解地球是一颗普通的行星？读 P6 图 1111“太阳系模式图”完成：（1）八大行星的运动方向有何共同特征？ 。（2）八大行星的公转轨道有何共同特征？ 。自主探究四：太阳活动对地球的影响和太阳辐射的能量来源及对地球的影响。(1)在教师讲解的基础上，学生分析我国太阳辐射的分布特征。点拨：影响地面太阳辐射强度的因素主要有纬度、气候、地形等。一般地说，纬度低，太阳高度角大，太阳辐射强；天气晴好，云量少，太阳辐射强；地势高，空气稀薄，空气中水汽、尘埃少，透明度好，太阳辐射强。设计理念：新课程要求，教师要善于转变角色，要变教师为教练，变讲师为导师。关注学生知识的生成过程，培养学生探究与创新能力，力争每个学生都能得到益于终身发展的能力。近年来，笔者在地理教学中特别关注这一问题，处处留意少讲精讲，时时注意留机会给学生，让学生在探究活动中学会学习，学会思考。本文就是笔者“转变角色，关注学生知识生成过程”观念实践的一节教学设计。教学目标1知识与能力目标：初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星；理解地球上出现生命的原因。2过程与方法目标：阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。阅读“太阳系模式图” ，归纳八大行星公转运动的共同特点，从而认识地球是太阳系中的普通行星。互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。3情感、态度和价值观：通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。课标分解：课标：运用资料说明地球是太阳系中一颗即普通又特殊的行星。运用资料说明说出分析普通和特殊的原因迁移应用找寻其他星体上的生命物质条件分析知道地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星把握本条标准，重在运用资料说明上，要求学生先熟练掌握地球存在生命物质的原因，然后迁移应用到在其他星体上寻找生命物质。重 难 点：重点：地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。难点：认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。教学方式：（1）应用“互动探究问题引领”的探究性学习课型。（2）采用小组讨论法，引导学生对疑难问题进行探究、归纳。（3）提供丰富的学习资料，引导学生学会应用资料、分析资料，培养学生地理信息素养。学法指导：通过合作和交流，提高自己分析问题和解决问题的能力。在合作学习过程中，力求掌握知识，培养能力，发展个性。具体如下：（1）本讲内容比较抽象，空间范围大，需要充分发挥想像力。宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性，这需要建立空间概念，培养和发挥空间思维能力和想象力。（2）本讲基础性知识多，要善于运用图表、数据分析地理问题。复习时要充分运用太阳模式图，认识太阳系中的主要成员，通过八大行星的数据比较分析说明地球在太阳系中的普通性和特殊性，进而综合分析地球上具有生命物质存在和发展的原因。（3）利用比较法理解太阳辐射与太阳活动。太阳辐射是正常的长时期的太阳状况，而太阳活动是短时间的激烈显示。两者的相同之处都以电磁波的形式向外发射能量，不同之处是强弱的差异。课时安排：1 课时教学准备：（1）设计、制作教师上课使用的多媒体课件。（2）编写好提供给学生的学案资料。（3）由学生自由组合，确定课堂讨论的学生分组。教学流程：环节一：自学质疑本环节要求学生先对教材内容进行细致的阅读和分析，并在小组讨论和完成学案的基础上，找出学习过程中产生的疑惑。具体环节分为五个步骤（见学案的自主探究一至自主探究五） 。具体教学中教师可提出下列问题，供学生讨论、反思：自主探究一：你知道天体、天体系统的含义吗？飞行的民航飞机是天体吗？为什么？地球和火星可以构成天体系统吗？为什么？阅读教材 P2-4，说出天体含义及其类型，天体系统含义及其级别。（1）天体类型：自然天体：恒星、星云、行星、卫星、流星、彗星及星际空间的气体和尘埃等。人造天体有： 。宇宙中最基本的天体是 和 。太阳是距离地球最近的一颗恒星。（2）填写下表，完成对天体系统级别的判断：总星系（宇宙）（3）如何确定某一物体是否是天体？如何辨析两颗星体能否构成天体系统？自主探究二：你知道太阳系的家族成员有哪些吗？阅读 P6 图 1111“太阳系模式图” 。说出太阳系的组成成员主要有哪几类？、 、 、 等。太阳是 的中心天体，它的质量占整个太阳系的 。自主探究三：如何理解地球是一颗普通的行星？读 P6 图 1111“太阳系模式图”完成：（1）八大行星的运动方向有何共同特征？ 。（2）八大行星的公转轨道有何共同特征？ 。自主探究四：太阳活动对地球的影响和太阳辐射的能量来源及对地球的影响。(1)在教师讲解的基础上，学生分析我国太阳辐射的分布特征。点拨：影响地面太阳辐射强度的因素主要有纬度、气候、地形等。一般地说，纬度低，太阳高度角大，太阳辐射强；天气晴好，云量少，太阳辐射强；地势高，空气稀薄，空气中水汽、尘埃少，透明度好，太阳辐射强。设计理念：新课程要求，教师要善于转变角色，要变教师为教练，变讲师为导师。关注学生知识的生成过程，培养学生探究与创新能力，力争每个学生都能得到益于终身发展的能力。近年来，笔者在地理教学中特别关注这一问题，处处留意少讲精讲，时时注意留机会给学生，让学生在探究活动中学会学习，学会思考。本文就是笔者“转变角色，关注学生知识生成过程”观念实践的一节教学设计。教学目标1知识与能力目标：初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星；理解地球上出现生命的原因。2过程与方法目标：阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。阅读“太阳系模式图” ，归纳八大行星公转运动的共同特点，从而认识地球是太阳系中的普通行星。互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。3情感、态度和价值观：通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。课标分解：课标：运用资料说明地球是太阳系中一颗即普通又特殊的行星。运用资料说明说出分析普通和特殊的原因迁移应用找寻其他星体上的生命物质条件分析知道地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星把握本条标准，重在运用资料说明上，要求学生先熟练掌握地球存在生命物质的原因，然后迁移应用到在其他星体上寻找生命物质。重 难 点：重点：地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。难点：认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。教学方式：（1）应用“互动探究问题引领”的探究性学习课型。（2）采用小组讨论法，引导学生对疑难问题进行探究、归纳。（3）提供丰富的学习资料，引导学生学会应用资料、分析资料，培养学生地理信息素养。学法指导：通过合作和交流，提高自己分析问题和解决问题的能力。在合作学习过程中，力求掌握知识，培养能力，发展个性。具体如下：（1）本讲内容比较抽象，空间范围大，需要充分发挥想像力。宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性，这需要建立空间概念，培养和发挥空间思维能力和想象力。（2）本讲基础性知识多，要善于运用图表、数据分析地理问题。复习时要充分运用太阳模式图，认识太阳系中的主要成员，通过八大行星的数据比较分析说明地球在太阳系中的普通性和特殊性，进而综合分析地球上具有生命物质存在和发展的原因。（3）利用比较法理解太阳辐射与太阳活动。太阳辐射是正常的长时期的太阳状况，而太阳活动是短时间的激烈显示。两者的相同之处都以电磁波的形式向外发射能量，不同之处是强弱的差异。课时安排：1 课时教学准备：（1）设计、制作教师上课使用的多媒体课件。（2）编写好提供给学生的学案资料。（3）由学生自由组合，确定课堂讨论的学生分组。教学流程：环节一：自学质疑本环节要求学生先对教材内容进行细致