《西门豹》课后反思1

西门豹课后反思 1教学西门豹一文时，我颇为迟疑。到底该怎样教学呢？我总觉得不能让同学游离在故事情节之外，只做观众和听众。如何调动同学的积极性呢？教学第二段时，我为同学创设了这样的情境又到了河伯娶妻的日子了，漳河边上热闹非凡。 法制在线栏目需要一批记者前往漳河，采访这件事，谁愿意去？同学踊跃报名。接着让同学自由看课文，了解经过。分析内容时，没有逐段分析，而是挑几个重点问题，组织同学讨论：你在漳河边看到了什么？（人多）听到了什么？（自由想像）新娘命运如何？谁救了她？怎么救的？（出示句子，读一读，议一议，当时你听到西门豹这样说，怎么想？后来怎么明白了？）那些害人的巫婆和官绅有没有受到惩办？（出示句子，读一读，演一演，议一议。在扮演巫婆落水时，要求加上语言、动作。同学很有想象力，嘴里大喊着：“救命，救命！河里没有河伯，那是我骗你们的。快把我拉上来！”然后让其他同学饰演群众，会怎样说，怎样做？同学很有入情入境的感觉。 ）你作为记者采访了谁？（自由交流，采访了西门豹大人，采访了新娘，新娘家长，采访老大爷，青年、官绅等等，从不同角度表达了对事件的看法。 ）最后，你看了整个事件，你有什么想对大家说的，请你评价一下西门豹大人的做法。整个过程生动而又重点突出。使同学通过讨论，明白西门豹是以其人之道，还治其人之身。是以牙还牙，将计就计，使巫婆和官绅是“哑巴吃黄连，有苦说不出。 ”而且外表上还跟巫婆和官绅很客气。从而使同学明白西门豹是个足智多谋的人，为百姓着想的好官。教学西门豹一文时，我颇为迟疑。到底该怎样教学呢？我总觉得不能让同学游离在故事情节之外，只做观众和听众。如何调动同学的积极性呢？教学第二段时，我为同学创设了这样的情境又到了河伯娶妻的日子了，漳河边上热闹非凡。 法制在线栏目需要一批记者前往漳河，采访这件事，谁愿意去？同学踊跃报名。接着让同学自由看课文，了解经过。分析内容时，没有逐段分析，而是挑几个重点问题，组织同学讨论：你在漳河边看到了什么？（人多）听到了什么？（自由想像）新娘命运如何？谁救了她？怎么救的？（出示句子，读一读，议一议，当时你听到西门豹这样说，怎么想？后来怎么明白了？）那些害人的巫婆和官绅有没有受到惩办？（出示句子，读一读，演一演，议一议。在扮演巫婆落水时，要求加上语言、动作。同学很有想象力，嘴里大喊着：“救命，救命！河里没有河伯，那是我骗你们的。快把我拉上来！”然后让其他同学饰演群众，会怎样说，怎样做？同学很有入情入境的感觉。 ）你作为记者采访了谁？（自由交流，采访了西门豹大人，采访了新娘，新娘家长，采访老大爷，青年、官绅等等，从不同角度表达了对事件的看法。 ）最后，你看了整个事件，你有什么想对大家说的，请你评价一下西门豹大人的做法。整个过程生动而又重点突出。使同学通过讨论，明白西门豹是以其人之道，还治其人之身。是以牙还牙，将计就计，使巫婆和官绅是“哑巴吃黄连，有苦说不出。 ”而且外表上还跟巫婆和官绅很客气。从而使同学明白西门豹是个足智多谋的人，为百姓着想的好官。教学西门豹一文时，我颇为迟疑。到底该怎样教学呢？我总觉得不能让同学游离在故事情节之外，只做观众和听众。如何调动同学的积极性呢？教学第二段时，我为同学创设了这样的情境又到了河伯娶妻的日子了，漳河边上热闹非凡。 法制在线栏目需要一批记者前往漳河，采访这件事，谁愿意去？同学踊跃报名。接着让同学自由看课文，了解经过。分析内容时，没有逐段分析，而是挑几个重点问题，组织同学讨论：你在漳河边看到了什么？（人多）听到了什么？（自由想像）新娘命运如何？谁救了她？怎么救的？（出示句子，读一读，议一议，当时你听到西门豹这样说，怎么想？后来怎么明白了？）那些害人的巫婆和官绅有没有受到惩办？（出示句子，读一读，演一演，议一议。在扮演巫婆落水时，要求加上语言、动作。同学很有想象力，嘴里大喊着：“救命，救命！河里没有河伯，那是我骗你们的。快把我拉上来！”然后让其他同学饰演群众，会怎样说，怎样做？同学很有入情入境的感觉。 ）你作为记者采访了谁？（自由交流，采访了西门豹大人，采访了新娘，新娘家长，采访老大爷，青年、官绅等等，从不同角度表达了对事件的看法。 ）最后，你看了整个事件，你有什么想对大家说的，请你评价一下西门豹大人的做法。整个过程生动而又重点突出。使同学通过讨论，明白西