《索溪峪的“野”》评课

索溪峪的“野” 评课、李老师在教学中能积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。、整个课堂教学充分体现了以学生为中心，通过视频导入，让学生了解张家界。初读课文，紧抓索溪峪的“野” 。突出山、水、动物、人四个方面，提供相关的学习提示。教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯。、本堂课教学思路清晰，引导学生感悟了课文的内容。李老师能够理清文章脉络，紧抓住“野”，围绕“野”设计教学，制作网络课件，而且能充分考虑了语文教学目标预设，比较全面、具体，要求适度。课堂上的课件，给学生一个形象化的可视平台，通过真实、生动、鲜明的影象、图片，引发学生的感受。从最初的教学导入语，到最后的总结，教师始终突出了“野” ，紧紧围绕着教学目标在转动。教学效果很好。、李老师在教学中能积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。、整个课堂教学充分体现了以学生为中心，通过视频导入，让学生了解张家界。初读课文，紧抓索溪峪的“野” 。突出山、水、动物、人四个方面，提供相关的学习提示。教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯。、本堂课教学思路清晰，引导学生感悟了课文的内容。李老师能够理清文章脉络，紧抓住“野”，围绕“野”设计教学，制作网络课件，而且能充分考虑了语文教学目标预设，比较全面、具体，要求适度。课堂上的课件，给学生一个形象化的可视平台，通过真实、生动、鲜明的影象、图片，引发学生的感受。从最初的教学导入语，到最后的总结，教师始终突出了“野” ，紧紧围绕着教学目标在转动。教学效果很好。、李老师在教学中能积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。、整个课堂教学充分体现了以学生为中心，通过视频导入，让学生了解张家界。初读课文，紧抓索溪峪的“野” 。突出山、水、动物、人四个方面，提供相关的学习提示。教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选择自己感兴趣的内容和选择自己的学习方法，为培养学生的探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯。、本堂课教学思路清晰，引导学生感悟了课文的内容。李老师能够理清文章脉络，紧抓住“野”，围绕“野”设计教学，制作网络课件，而且能充分考虑了语文教学目标预设，比较全面、具体，要求适度。课堂上的课件，给学生一个形象化的可视平台，通过真