《谈生命》听课反思

谈生命听课反思这学期我校郭老师上了一节语文展示课，她讲的是冰心的谈生命 ，这节课给我最大感受就是：教师用扎实的教学基本功、深厚的文学功底，成就了精彩的课堂。一、 鼓励学生独立的研读文本以前听语文课，我最怕的是老师问题一出示，学生就拿着参考资料找答案，回答问题时照着答案念念就行了，一节课下来真没发现学生学会了什么。而郭老师一上课就对学生们说：“同学们，你们要相信自己的能力，不借助任何资料照样读懂一篇文章！”于是，在老师设计的问题的引领下，学生按照老师出示的自学提纲独立阅读文章，用课本的原句加上自己的理解去回答问题。到这节课上完为止，学生没有人翻资料。二、引导学生欣赏文本初读文章之后，老师提出要求：“找出你喜欢的句子，有感情的朗读，与大家分享你喜欢的理由。”我认为这是本节课中最精彩的环节。学生争先恐后读自己喜欢的句子，诉说自己喜欢的理由。以下是节选了学生们的回答。学生 A：我最喜欢“他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫来呈现大地无尽的甜美与芳馨。 ”这句话让我想到了我的爸爸妈妈，他们人到中年，为生活奔波，上有老人，下有孩子，他们是家庭支柱。学生 B：我最喜欢“有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里轻轻地度过这一段浪漫的行程。”这句让我知道，人即使到了顺境，也不要陶醉，要继续向前。学生 C：我最喜欢“也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树” 。这句让我感到了生命的周而复始。学生 D：我最喜欢“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏” 。这句话让我知道人到老年时可以细细品味“年少轻狂”时的美好回忆，可以反思一下。学生 E：我最喜欢“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”这句让我知道不同的生活经历也可以给人带来愉悦，只要曾经努力过，人生都是有意义的。学生 F：我最喜欢学生们争先恐后的发表自己的看法，老师一一点评总结，老师那美丽肯定的话言，更激起了孩子们品读、赏析的兴趣，此时的课堂让人感觉到了勃勃生机。在听课中，我忘记了自己是老师，时时有一种感动、冲动，我也想站起来读一读自己喜欢的句子，说一说我的想法三、对学生进行有效的朗读指导老师让学生齐读课文第四层，读完之后，老师指导学生：这一段课文，朗读时不仅是声音大，还要读出感情和力度，要一字千钧，字字用力。还有那句“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”，老师要求学生读出反问的语气。四、及时鼓励、表扬学生，给学生以信心学生自读课文时，老师鼓励学生“大声朗读，不要怕被人听见” 。老师巡视指导时，及时表扬“有些学生，不仅读书，还作批注，留下阅读的痕迹” 。学生发表自己看法时，有些语言不够准确、规范，老师没有否定，而是补充、修正，给学生以肯定。老师的这些做法，大大提高了学生的学习积极性。五、我认为应该注意的问题要多给学生留一些朗读的时间。本节课虽然老师也要求学生、指导了学生朗读。但是对于名家名篇来说，这还不够。每多读一遍，学生都会有不同的收获。老师可以把“让学生读学习目标和自学提纲”的时间节省下来，朗读课文。还有学生在读自己喜欢的句子时，语气平平，老师应该提醒学生用心朗读，这也可以起到朗读课文的作用。听郭老师的课，让我有“一阵清新的春风扑面而来”的感觉，跟着这样的老师上语文课，学生学习语文的兴趣会越来越高。郭老师，你没有给学生金子，你给学生的是“点石成金”的技巧！附： 谈生命导学案主备人：郭军娜 审核：九年级语文备课组 时间：XX-2-21l 学习目标：1、正确、流利、有感情的反复朗读 揣摩文意2、品味语言 激发联想，感受形象 收获体验3、认识生命客观法则，豁达乐观对待生活l 学习重点：通过品味关键语句，体会文章主旨。l 预习导学：1、诵读课文，积累生字词。2、粗略划分文章的层次。3、全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？思考最后一段在全文结构和表达主题方面起什么作用？l 课时安排：一课时l 学习过程预习检测：1、读准下列字音清吟 骄奢 荫庇 芳馨 挟卷 丛莽 云翳 巉岩2、理清文章的层次学习提纲一：1、 “一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程、人生状态？2、作者对生命的本质有什么认识？要求：自读课文，圈点勾画，有疑问处可小组内交流，五分钟后全班展示。学习提纲二：本文语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味，用自己喜欢的方式自由朗读你喜欢的句子，我们愿分享你喜欢的理由。我最欣赏的一个词语。我最喜欢的一句话最能激发我想象的一组画面。示例：我最喜欢的一句话是“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来”一句中的“欠伸”一词，它生动形象地写出生命力量的冲动与奋进。要求：圈点勾画，进行批注，并进行小组间的合作。五分钟后全班展示。学习提纲三：阅读课外精品链接，结合课文中或者课外文章中的具体语句，谈谈自己对生命的认识。我认为生命 ， 。目标回顾：结合三个目标谈谈本节课的收获。当堂检测：本文以“ ”和“ ”为喻，揭示生命由 到 ，再到 的过程和一般规律，以及生命中的 的相生相伴的共同法则，表达了 的意志和 的精神。学（教）反思这学期我校郭老师上了一节语文展示课，她讲的是冰心的谈生命 ，这节课给我最大感受就是：教师用扎实的教学基本功、深厚的文学功底，成就了精彩的课堂。一、 鼓励学生独立的研读文本以前听语文课，我最怕的是老师问题一出示，学生就拿着参考资料找答案，回答问题时照着答案念念就行了，一节课下来真没发现学生学会了什么。而郭老师一上课就对学生们说：“同学们，你们要相信自己的能力，不借助任何资料照样读懂一篇文章！”于是，在老师设计的问题的引领下，学生按照老师出示的自学提纲独立阅读文章，用课本的原句加上自己的理解去回答问题。到这节课上完为止，学生没有人翻资料。二、引导学生欣赏文本初读文章之后，老师提出要求：“找出你喜欢的句子，有感情的朗读，与大家分享你喜欢的理由。”我认为这是本节课中最精彩的环节。学生争先恐后读自己喜欢的句子，诉说自己喜欢的理由。以下是节选了学生们的回答。学生 A：我最喜欢“他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫来呈现大地无尽的甜美与芳馨。 ”这句话让我想到了我的爸爸妈妈，他们人到中年，为生活奔波，上有老人，下有孩子，他们是家庭支柱。学生 B：我最喜欢“有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里轻轻地度过这一段浪漫的行程。”这句让我知道，人即使到了顺境，也不要陶醉，要继续向前。学生 C：我最喜欢“也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树” 。这句让我感到了生命的周而复始。学生 D：我最喜欢“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏” 。这句话让我知道人到老年时可以细细品味“年少轻狂”时的美好回忆，可以反思一下。学生 E：我最喜欢“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”这句让我知道不同的生活经历也可以给人带来愉悦，只要曾经努力过，人生都是有意义的。学生 F：我最喜欢学生们争先恐后的发表自己的看法，老师一一点评总结，老师那美丽肯定的话言，更激起了孩子们品读、赏析的兴趣，此时的课堂让人感觉到了勃勃生机。在听课中，我忘记了自己是老师，时时有一种感动、冲动，我也想站起来读一读自己喜欢的句子，说一说我的想法三、对学生进行有效的朗读指导老师让学生齐读课文第四层，读完之后，老师指导学生：这一段课文，朗读时不仅是声音大，还要读出感情和力度，要一字千钧，字字用力。还有那句“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”，老师要求学生读出反问的语气。四、及时鼓励、表扬学生，给学生以信心学生自读课文时，老师鼓励学生“大声朗读，不要怕被人听见” 。老师巡视指导时，及时表扬“有些学生，不仅读书，还作批注，留下阅读的痕迹” 。学生发表自己看法时，有些语言不够准确、规范，老师没有否定，而是补充、修正，给学生以肯定。老师的这些做法，大大提高了学生的学习积极性。五、我认为应该注意的问题要多给学生留一些朗读的时间。本节课虽然老师也要求学生、指导了学生朗读。但是对于名家名篇来说，这还不够。每多读一遍，学生都会有不同的收获。老师可以把“让学生读学习目标和自学提纲”的时间节省下来，朗读课文。还有学生在读自己喜欢的句子时，语气平平，老师应该提醒学生用心朗读，这也可以起到朗读课文的作用。听郭老师的课，让我有“一阵清新的春风扑面而来”的感觉，跟着这样的老师上语文课，学生学习语文的兴趣会越来越高。郭老师，你没有给学生金子，你给学生的是“点石成金”的技巧！附： 谈生命导学案主备人：郭军娜 审核：九年级语文备课组 时间：XX-2-21l 学习目标：1、正确、流利、有感情的反复朗读 揣摩文意2、品味语言 激发联想，感受形象 收获体验3、认识生命客观法则，豁达乐观对待生活l 学习重点：通过品味关键语句，体会文章主旨。l 预习导学：1、诵读课文，积累生字词。2、粗略划分文章的层次。3、全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？思考最后一段在全文结构和表达主题方面起什么作用？l 课时安排：一课时l 学习过程预习检测：1、读准下列字音清吟 骄奢 荫庇 芳馨 挟卷 丛莽 云翳 巉岩2、理清文章的层次学习提纲一：1、 “一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程、人生状态？2、作者对生命的本质有什么认识？要求：自读课文，圈点勾画，有疑问处可小组内交流，五分钟后全班展示。学习提纲二：本文语言明朗、灵动、蕴藉，有韵味，用自己喜欢的方式自由朗读你喜欢的句子，我们愿分享你喜欢的理由。我最欣赏的一个词语。我最喜欢的一句话最能激发我想象的一组画面。示例：我最喜欢的一句话是“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来”一句中的“欠伸”一词，它生动形象地写出生命力量的冲动与奋进。要求：圈点勾画，进行批注，并进行小组间的合作。五分钟后全班展示。学习提纲三：阅读课外精品链接，结合课文中或者课外文章中的具体语句，谈谈自己对生命的认识。我认为生命 ， 。目标回顾：结合三个目标谈谈本节课的收获。当堂检测：本文以“ ”和“ ”为喻，揭示生命由 到 ，再到 的过程和一般规律，以及生命中的 的相生相伴的共同法则，表达了 的意志和 的精神。学（教）反思这学期我校郭老师上了一节语文展示课，她讲的是冰心的谈生命 ，这节课给我最大感受就是：教师用扎实的教学基本功、深厚的文学功底，成就了精彩的课堂。一、 鼓励学生独立的研读文本以前听语文课，我最怕的是老师问题一出示，学生就拿着参考资料找答案，回答问题时照着答案念念就行了，一节课下来真没发现学生学会了什么。而郭老师一上课就对学生们说：“同学们，你们要相信自己的能力，不借助任何资料照样读懂一篇文章！”于是，在老师设计的问题的引领下，学生按照老师出示的自学提纲独立阅读文章，用课本的原句加上自己的理解去回答问题。到这节课上完为止，学生没有人翻资料。二、引导学生欣赏文本初读文章之后，老师提出要求：“找出你喜欢的句子，有感情的朗读，与大家分享你喜欢的理由。”我认为这是本节课中最精彩的环节。学生争先恐后读自己喜欢的句子，诉说自己喜欢的理由。以下是节选了学生们的回答。学生 A：我最喜欢“他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫来呈现大地无尽的甜美与芳馨。 ”这句话让我想到了我的爸爸妈妈，他们人到中年，为生活奔波，上有老人，下有孩子，他们是家庭支柱。学生 B：我最喜欢“有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里轻轻地度过这一段浪漫的行程。”这句让我知道，人即使到了顺境，也不要陶醉，要继续向前。学生 C：我最喜欢“也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树” 。这句让我感到了生命的周而复始。学生 D：我最喜欢“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏” 。这句话让我知道人到老年时可以细细品味“年少轻狂”时的美好回忆，可以反思一下。学生 E：我最喜欢“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”这句让我知道不同的生活经历也可以给人带来愉悦，只要曾经努力过，人生都是有意义的。学生 F：我最喜欢学生们争先恐后的发表自己的看法，老师一一点评总结，老师那美丽肯定的话言，更激起了孩子们品读、赏析的兴趣，此时的课堂让人感觉到了勃勃生机。在听课中，我忘记了自己是老师，时时有一种感动、冲动，我也想站起来读一读自己喜欢的句子，说一说我的想法三、对学生进行有效的朗读指导老师让学生齐读课文第四层，读完之后，老师指导学生：这一段课文，朗读时不仅是声音大，还要读出感情和力度，要一字千钧，字字用力。还有那句“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”，老师要求学生读出反问的语气。四、及时鼓励、表扬学生，给学生以信心学生自读课文时，老师鼓励学生“大声朗读，不要怕被人听见” 。老师巡视指导时，及时表扬“有些学生，不仅读书，还作批注，留下阅读的痕迹” 。学生发表自己看法时，有些语言不够准确、规范，老师没有否定，而是补充、修正，给学生以肯定。老师的这些做法，大大提高了学生的学习积极性。五、我认为应该注意的问题要多给学生留一些朗读的时间。本节课虽然老师也要求学生、指导了学生朗读。但是对于名家名篇来说，这还不够。每多读一遍，学生都会有不同的收获。老师可以把“让学生读学习目标和自学提纲”的时间节省下来，朗读课文。还有学生在读自己喜欢的句子时，语气平平，老师应该提醒学生用心朗读，这也可以起到朗读课文的作用。听郭老师的课，让我有“一阵清新的春风扑面而来”的感觉，跟着这样的老师上语文课，学生学习语文的兴趣会越来越高。郭老师，你没有给学生金子，你给学生的是“点石成金”的技巧！附： 谈生命导学案主备人：郭军娜 审核：九年级语文备课组 时间：XX-2-21l 学习目标：1、正确、流利、有感情的反复朗读 揣摩文意2、品味语言 激发联想，感受形象 收获体验3、认识生命