《谈生命》课后反思

谈生命课后反思接到要讲本节课的时候，心中有点怨言，身为初四的老师身心都经受着巨大的压力，再讲这样一节课，真是有点接受不了，所以最先的准备有点敷衍了事，当第一次试讲的时候发现，同学对课文的掌握很不好，才决定认真准备。这节课是冰心的一篇哲理性的散文，论述了生命的意义，告诫人们要积极的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对同学来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导同学学习。采用同学自主学习为主的教学方法，通过“生命像，他经历，他是这样做得。 ”“我喜欢， （句子或词语）因为它采用了的写法（修辞） ，表示的感情，我从中领悟到了”这些开发性的问题，和自由式的考虑方式，引导同学自主的学习文章。从授课效果来看，同学比较适应这样的形式。在听完塔中老师的授课后，最大的感触是自身在教学经验上的缺乏，邹老师在对文章知识的扩展上，与同学能力的训练上，都是我不能企和的。例如，对冰心散文知识的扩展，语言的能力渗透，都很深入。并且把课堂分成两局部，一局部以教师讲授为主，一局部以同学自学为主，这样既能检查同学对知识的接受情况，又能锻炼同学的能力。通过这节课，最大的收获是，懂得了初四授课与其他年级的不同，也明白了知识的储藏对教师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。接到要讲本节课的时候，心中有点怨言，身为初四的老师身心都经受着巨大的压力，再讲这样一节课，真是有点接受不了，所以最先的准备有点敷衍了事，当第一次试讲的时候发现，同学对课文的掌握很不好，才决定认真准备。这节课是冰心的一篇哲理性的散文，论述了生命的意义，告诫人们要积极的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对同学来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导同学学习。采用同学自主学习为主的教学方法，通过“生命像，他经历，他是这样做得。 ”“我喜欢， （句子或词语）因为它采用了的写法（修辞） ，表示的感情，我从中领悟到了”这些开发性的问题，和自由式的考虑方式，引导同学自主的学习文章。从授课效果来看，同学比较适应这样的形式。在听完塔中老师的授课后，最大的感触是自身在教学经验上的缺乏，邹老师在对文章知识的扩展上，与同学能力的训练上，都是我不能企和的。例如，对冰心散文知识的扩展，语言的能力渗透，都很深入。并且把课堂分成两局部，一局部以教师讲授为主，一局部以同学自学为主，这样既能检查同学对知识的接受情况，又能锻炼同学的能力。通过这节课，最大的收获是，懂得了初四授课与其他年级的不同，也明白了知识的储藏对教师的重要，更让我明白了同研一节课的意义。接到要讲本节课的时候，心中有点怨言，身为初四的老师身心都经受着巨大的压力，再讲这样一节课，真是有点接受不了，所以最先的准备有点敷衍了事，当第一次试讲的时候发现，同学对课文的掌握很不好，才决定认真准备。这节课是冰心的一篇哲理性的散文，论述了生命的意义，告诫人们要积极的、乐观的面对生命。本文无论从语言，还是文章所透露的意义，对同学来讲，都是值得学习的，所以这节课我主要从语言和文章的意义两方面来引导同学学习。采用同学自主学习为主的教学方法，通过“生命像，他经历，他是这样做得。 ”“我喜欢， （句子或词语）因为它采用了的写法（修辞） ，表示的感情，我从中领悟到了”这些开发性的问题，和自由式的考虑方式，引导同学自主的学习文章。从授课效果来看，同学比较适应这样的形式。在听完塔中老师的授课后，最大的感触是自身在教学经验上的缺乏，邹老师在对文章知识的扩展上，与同学能力的训练上，都是我不能企和的。例如，对冰心散文知识的扩展，语言的能力渗透，都很深入。并且把课堂分成两局部，一局部以教师讲授为主，一局部以同学自学为主，这样既能检查