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角的初步认识教学心得角的初步认识教学心得毛路小学刘丽嫦、只备教材，对学生备得不够：比如在认识角的各部分名称时，我想引导学生先用自己的话描述角各部分名称，再用数学语言来概括。但孩子的知识现状不同，有的学生之前完全没接触过，说不到点上；有的又无所不知，角各部分名称脱口而出。应根据学生实际情况制定教学策略，处理好预设与生成的关系。、思路清晰，环节紧凑，有较好的教学框架：先创设情境，导入新课；再放手学生，探究新知；最后归纳总结，拓展延伸。第二个环节里又包括五个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角和探究角的大小与什么有关。、在引入新课中就把问题抛给学生：生活中你们见过角吗？最想知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中。而不是只会跟着教师被动前行。角的初步认识教学心得毛路小学刘丽嫦、只备教材，对学生备得不够：比如在认识角的各部分名称时，我想引导学生先用自己的话描述角各部分名称，再用数学语言来概括。但孩子的知识现状不同，有的学生之前完全没接触过，说不到点上；有的又无所不知，角各部分名称脱口而出。应根据学生实际情况制定教学策略，处理好预设与生成的关系。、思路清晰，环节紧凑，有较好的教学框架：先创设情境，导入新课；再放手学生，探究新知；最后归纳总结，拓展延伸。第二个环节里又包括五个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角和探究角的大小与什么有关。、在引入新课中就把问题抛给学生：生活中你们见过角吗？最想知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中。而不是只会跟着教师被动前行。角的初步认识教学心得毛路小学刘丽嫦、只备教材，对学生备得不够：比如在认识角的各部分名称时，我想引导学生先用自己的话描述角各部分名称，再用数学语言来概括。但孩子的知识现状不同，有的学生之前完全没接触过，说不到点上；有的又无所不知，角各部分名称脱口而出。应根据学生实际情况制定教学策略，处理好预设与生成的关系。、思路清晰，环节紧凑，有较好的教学框架：先创设情境，导入新课；再放手学生，探究新知；最后归纳总结，拓展延伸。第二个环节里又包括五个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角和探究角的大小与什么有关。、在引入新课中就把问题抛给学生：生活中你们见过角吗？
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