《范进中举》教学案例与反思

范进中举教学案例与反思范进中举教学案例与反思文昌蓬莱中学 李艳华范进中举是人教版的一篇古代白话小说。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 ”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。本学期，在教学范进中举时，我做了一个大胆的的尝试，操作流程如下：一、导入新课讲述：在我国古代， “学而优则仕” ，主要途径是参加科举考试，一旦中举，会怎样呢？（出示有关诗句，学生读）更有甚者，喜极而疯。 （出示有关图片、文字）中举了，可人却疯了，这是喜是悲？带着对封建科举的思索，我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边的人来见证科举的巨大威力。 （出示课题）二、简介科举制度的有关常识出示有关文字，教师略做介绍。三、整体把握小说情节快速浏览全文,想一想,文章围绕范进中举,写了哪些事?请用简要的语句概括。四、细读探究1.细读课文，深入探究：生活在科举时代的范进,是科举制度的受害者还是受益者?（结合学生的回答，点拨、引导、深入分析描写人物的语句）2.出示作家生平经历及儒林外史简介，由此总结小说的主题五、出示鉴赏小说的方法(一)、查阅有关资料，了解作者的生平经历和生活的时代背景。(二)、通过分析小说中对人物语言、动作、神态等方面的描写，来感知并评价人物形象。六、延伸拓展1.讲与科举有关的故事项羽拿破轮论,使学生加深对科举制毒害读书人的认识。2.请学生谈一谈自己的看法:同为读书人,你觉得今天的读书人和范进那个科举时代的读书人一样吗?七、布置作业写一篇小论文,题目是从胡屠户的“两次贺喜”说起范进中举教学案例与反思文昌蓬莱中学 李艳华范进中举是人教版的一篇古代白话小说。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 ”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。本学期，在教学范进中举时，我做了一个大胆的的尝试，操作流程如下：一、导入新课讲述：在我国古代， “学而优则仕” ，主要途径是参加科举考试，一旦中举，会怎样呢？（出示有关诗句，学生读）更有甚者，喜极而疯。 （出示有关图片、文字）中举了，可人却疯了，这是喜是悲？带着对封建科举的思索，我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边的人来见证科举的巨大威力。 （出示课题）二、简介科举制度的有关常识出示有关文字，教师略做介绍。三、整体把握小说情节快速浏览全文,想一想,文章围绕范进中举,写了哪些事?请用简要的语句概括。四、细读探究1.细读课文，深入探究：生活在科举时代的范进,是科举制度的受害者还是受益者?（结合学生的回答，点拨、引导、深入分析描写人物的语句）2.出示作家生平经历及儒林外史简介，由此总结小说的主题五、出示鉴赏小说的方法(一)、查阅有关资料，了解作者的生平经历和生活的时代背景。(二)、通过分析小说中对人物语言、动作、神态等方面的描写，来感知并评价人物形象。六、延伸拓展1.讲与科举有关的故事项羽拿破轮论,使学生加深对科举制毒害读书人的认识。2.请学生谈一谈自己的看法:同为读书人,你觉得今天的读书人和范进那个科举时代的读书人一样吗?七、布置作业写一篇小论文,题目是从胡屠户的“两次贺喜”说起范进中举教学案例与反思文昌蓬莱中学 李艳华范进中举是人教版的一篇古代白话小说。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。新的语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 ”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。本学期，在教学范进中举时，我做了一个大胆的的尝试，操作流程如下：一、导入新课讲述：在我国古代， “学而优则仕” ，主要途径是参加科举考试，一旦中举，会怎样呢？（出示有关诗句，学生读）更有甚者，喜极而疯。 （出示有关图片、文字）中举了，可人却疯了，这是喜是悲？带着对封建科举的思索，我们借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边的人来见证科举的巨大威力。 （出示课题）二、简介科举制度的有关常识出示有关文字，教师略做介绍。三、整体把握小说情节快速浏览全文,想一想,文章围绕范进中举,写了哪些事?请用简要的语句概括。四、细读探究1.细读课文，深入探究：生活在科举时代的范进,是科举制度的受害者还是受益者?（结合学生的回答，点拨、引导、深入分析描写人物的语句）2.出示作家生平经历及儒林外史简介，由此总结小说的主题五、出示鉴赏小说的方法(一)、查阅有关资料，了解作者的生平经历和生活的时代背景。(二)、通过分析小说中对人物语言、动作、神态等方面的描