《画家和牧童》评课

画家和牧童评课画家和牧童评课画家和牧童这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 语文课程标准中明确指出： 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。一 谈话接题后， 初读整体感悟。快来读一读，看画家和牧童之间发生了一件什么事？有的孩子说：写了唐代著名画家戴嵩画了斗牛图，一个牧童说画错了有同学接着补充，商人和先生都说画得好我接着问：结果怎样了？我们共同来学习课文指名读第一自然段，说一说，你知道了什么？有的说：知道戴嵩是唐代著名画家有的说：戴嵩的画画得好有的说：戴嵩的画能卖好价钱我把著名画家，画得好，能卖好价钱 这几个词板书 二 重点朗读感悟老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！画错啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会情感感受画家的谦虚几牧童的诚实并问孩子们，牧童为什么知道戴嵩画错了，从而让孩子们体会一定要细心观察生活三通过图画感悟词语“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ”让学生到看录像去找一找，哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描画家和牧童评课画家和牧童这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 语文课程标准中明确指出： 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。一 谈话接题后， 初读整体感悟。快来读一读，看画家和牧童之间发生了一件什么事？有的孩子说：写了唐代著名画家戴嵩画了斗牛图，一个牧童说画错了有同学接着补充，商人和先生都说画得好我接着问：结果怎样了？我们共同来学习课文指名读第一自然段，说一说，你知道了什么？有的说：知道戴嵩是唐代著名画家有的说：戴嵩的画画得好有的说：戴嵩的画能卖好价钱我把著名画家，画得好，能卖好价钱 这几个词板书 二 重点朗读感悟老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！画错啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会情感感受画家的谦虚几牧童的诚实并问孩子们，牧童为什么知道戴嵩画错了，从而让孩子们体会一定要细心观察生活三通过图画感悟词语“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ”让学生到看录像去找一找，哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描画家和牧童评课画家和牧童这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 语文课程标准中明确指出： 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。一 谈话接题后， 初读整体感悟。快来读一读，看画家和牧童之间发生了一件什么事？有的孩子说：写了唐代著名画家戴嵩画了斗牛图，一个牧童说画错了有同学接着补充，商人和先生都说画得好我接着问：结果怎样了？我们共同来学习课文指名读第一自然段，说一说，你知道了什么？有的说：知道戴嵩是唐代著名画家有的说：戴嵩的画画得好有的说：戴嵩的画能卖好价钱我把著名画家，画得好，能卖好价钱 这几个词板书 二 重点朗读感悟老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！画错啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读通过学生对