《落花生》评课

落花生评课落花生这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。黄老师执教的这一课给我留下的印象很深，下面谈谈我的看法。一、重视自读自悟本节课的教学中黄老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生互读、教师引读等。但不管是采取了什么形式的读黄老师都注意及时引导学生进行评价。特别是在学生评价时要让学生评的有理由，说说从同学的读中你听出了什么？这样的训练更加有利于学生的发展，让他们知道说话要有理有据，对提高学生的朗读水平也会有很大的帮助，是我应该借鉴的。二、重视设计符合学生年龄特点的题目在理解课文第 10 自然段的时候老师采取了填空的形式，让学生在自读的基础上填写：花生（ ）的长在地上，果实（ ）在地里，等到成熟了，（ ）它有没有果实，必须（ ）才知道。桃子、石榴、苹果树形（ ） ，果实颜色（ ） ， （ ）在枝头，使人（ ） 。由于课文内容好理解，这样的设计就非常符合五年级学生的特点，学生能很快的找出重点词语并根据这些词语理解花生的可贵之处就在于不炫耀、不张扬、默默的奉献精神。三、重视培养学生的求异思维在这节课质疑的环节中，黄老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问黄老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。 ”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。 ”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。 ” 由此可见，学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。四、尊重学生，调动了学习的主体 在这节课上，黄老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体 学生的积极参与。五、提出意见对于这一课的教学，我也有一些建议。在理解“什么样的人是有用的人？”这个问题时，如果能够与前文对花生作用的描写结合起来，并且与花生的样子作对比，再让学生举例来说明，我想效果会更好一些。讲到最后，老师让学生齐读了课文的10、12、13 自然段，学生带着自己的理解读得很有感情，这时老师如果能够及时的补充一些许地山是怎样做“有用的人”的材料，学生对课文的理解就会加深一步。这只是我个人的一点看法，还需要与老师们交流探讨。-落花生这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。黄老师执教的这一课给我留下的印象很深，下面谈谈我的看法。一、重视自读自悟本节课的教学中黄老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生互读、教师引读等。但不管是采取了什么形式的读黄老师都注意及时引导学生进行评价。特别是在学生评价时要让学生评的有理由，说说从同学的读中你听出了什么？这样的训练更加有利于学生的发展，让他们知道说话要有理有据，对提高学生的朗读水平也会有很大的帮助，是我应该借鉴的。二、重视设计符合学生年龄特点的题目在理解课文第 10 自然段的时候老师采取了填空的形式，让学生在自读的基础上填写：花生（ ）的长在地上，果实（ ）在地里，等到成熟了，（ ）它有没有果实，必须（ ）才知道。桃子、石榴、苹果树形（ ） ，果实颜色（ ） ， （ ）在枝头，使人（ ） 。由于课文内容好理解，这样的设计就非常符合五年级学生的特点，学生能很快的找出重点词语并根据这些词语理解花生的可贵之处就在于不炫耀、不张扬、默默的奉献精神。三、重视培养学生的求异思维在这节课质疑的环节中，黄老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问黄老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。 ”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。 ”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。 ” 由此可见，学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。四、尊重学生，调动了学习的主体 在这节课上，黄老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体 学生的积极参与。五、提出意见对于这一课的教学，我也有一些建议。在理解“什么样的人是有用的人？”这个问题时，如果能够与前文对花生作用的描写结合起来，并且与花生的样子作对比，再让学生举例来说明，我想效果会更好一些。讲到最后，老师让学生齐读了课文的10、12、13 自然段，学生带着自己的理解读得很有感情，这时老师如果能够及时的补充一些许地山是怎样做“有用的人”的材料，学生对课文的理解就会加深一步。这只是我个人的一点看法，还需要与老师们交流探讨。-落花生这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。黄老师执教的这一课给我留下的印象很深，下面谈谈我的看法。一、重视自读自悟本节课的教学中黄老师能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生互读、教师引读等。但不管是采取了什么形式的读黄老师都注意及时引导学生进行评价。特别是在学生评价时要让学生评的有理由，说说从同学的读中你听出了什么？这样的训练更加有利于学生的发展，让他们知道说话要有理有据，对提高学生的朗读水平也会有很大的帮助，是我应该借鉴的。二、重视设计符合学生年龄特点的题目在理解课文第 10 自然段的时候老师采取了填空的形式，让学生在自读的基础上填写：花生（ ）的长在地上，果实（ ）在地里，等到成熟了，（ ）它有没有果实，必须（ ）才知道。桃子、石榴、苹果树形（ ） ，果实颜色（ ） ， （ ）在枝头，使人（ ） 。由于课文内容好理解，这样的设计就非常符合五年级学生的特点，学生能很快的找出重点词语并根据这些词语理解花生的可贵之处就在于不炫耀、不张扬、默默的奉献精神。三、重视培养学生的求异思维在这节课质疑的环节中，黄老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问黄老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。 ”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。 ”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。 ” 由此可见，学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。四、尊重学生，调动了学习的主体 在这节课上，黄老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体 学生的积极参与。五、提出意见对于这一课的教学，我也有一些建议。在理解“什么样的人