《装满昆虫的衣袋》教学反思_5

装满昆虫的衣袋教学反思装满昆虫的衣袋教学反思装满昆虫的衣袋写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷-迷恋-痴迷” ，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。我初次阅读本篇文章时，就觉得文章整个思路比较清晰，但是要在上课时，游刃有余地控制整个教学课堂，对于经验尚浅的我，而且教学的是高年级的课文，我还是有些担心课堂的有效性，所以我反复阅读教材，根据自己和班级学生的具体情况，对原本的教案进行了修改。装满昆虫的衣袋教学反思 5 篇装满昆虫的衣袋教学反思 5 篇一开始我就抓住文章的眼睛课题装满昆虫的衣袋 ，询问学生，看到课题，你有什么疑问吗？我在教学课文时，经常会引导学生抓课题思考文章的主要内容，同时引导他们在写作时，也可以仿照例文，斟酌课题，经过一年的训练，本班学生对于课文阅读有了很大的进步。所以学生的回答是丰富的，是经过主动思考的， “谁的衣袋装满了昆虫？” ， “他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么？”还有的问：“课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？”学生思维积极运转起来了。于是我趁胜追击。开始文章的主要内容教学。接着就抓住文章的思路“着迷迷恋痴迷”进行阅读教学。紧跟教材脚步，斟酌文章的思路，我主要抓“迷恋”这一过程。于是把这一部分的内容从三个角度来教学：（1）抓住法布尔观察昆虫时的动作：如“蹲下来静静地” 、 “装放装”简单的几个动词，学生就能够谈得很深，结合自己的生活实际，能够体会出法布尔对于昆虫的喜爱。（2）通过法布尔对于父母对话，反复品味双方的心里感受，通过角色扮演，分角色朗读，从侧面反衬法布尔对于昆虫的喜爱。（3）通过对昆虫细微观察，文章细致的描述，再一次从侧面看出法布尔对于昆虫的喜爱。基于这样的课堂思路，学生在课堂上的思路也非常的清晰，所以整个课堂上学生的思维能够被一步步引领着深入课文中。装满昆虫的衣袋教学反思装满昆虫的衣袋写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷-迷恋-痴迷” ，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。我初次阅读本篇文章时，就觉得文章整个思路比较清晰，但是要在上课时，游刃有余地控制整个教学课堂，对于经验尚浅的我，而且教学的是高年级的课文，我还是有些担心课堂的有效性，所以我反复阅读教材，根据自己和班级学生的具体情况，对原本的教案进行了修改。装满昆虫的衣袋教学反思 5 篇装满昆虫的衣袋教学反思 5 篇一开始我就抓住文章的眼睛课题装满昆虫的衣袋 ，询问学生，看到课题，你有什么疑问吗？我在教学课文时，经常会引导学生抓课题思考文章的主要内容，同时引导他们在写作时，也可以仿照例文，斟酌课题，经过一年的训练，本班学生对于课文阅读有了很大的进步。所以学生的回答是丰富的，是经过主动思考的， “谁的衣袋装满了昆虫？” ， “他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么？”还有的问：“课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？”学生思维积极运转起来了。于是我趁胜追击。开始文章的主要内容教学。接着就抓住文章的思路“着迷迷恋痴迷”进行阅读教学。紧跟教材脚步，斟酌文章的思路，我主要抓“迷恋”这一过程。于是把这一部分的内容从三个角度来教学：（1）抓住法布尔观察昆虫时的动作：如“蹲下来静静地” 、 “装放装”简单的几个动词，学生就能够谈得很深，结合自己的生活实际，能够体会出法布尔对于昆虫的喜爱。（2）通过法布尔对于父母对话，反复品味双方的心里感受，通过角色扮演，分角色朗读，从侧面反衬法布尔对于昆虫的喜爱。（3）通过对昆虫细微观察，文章细致的描述，再一次从侧面看出法布尔对于昆虫的喜爱。基于这样的课堂思路，学生在课堂上的思路也非常的清晰，所以整个课堂上学生的思维能够被一步步引领着深入课文中。装满昆虫的衣袋教学反思装满昆虫的衣袋写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷-迷恋-痴迷” ，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。我初次阅读本篇文章时，就觉得文章整个思路比较清晰，但是要在上课时，游刃有余地控制整个教学课堂，对于经验尚浅的我，而且教学的是高年级的课文，我还是有些担心课堂的有效性，所以我反复阅读教材，根据自己和班级学生的具体情况，对原本的教案进行了修改。装满昆虫的衣袋教学反思 5 篇装满昆虫的衣袋教学反思 5 篇一开始我就抓住文章的眼睛课题装满昆虫的衣袋 ，询问学生，看到课题，你有什么疑问吗？我在教学课文时，经常会引导学生抓课题思考文章的主要内容，同时引导他们在写作时，也可以仿照例文，斟酌课题，经过一年的训练，本班学生对于课文阅读有了很大的进步。所以学生的回答是丰富的，是经过主动思考的， “谁的衣袋装满了昆虫？” ， “他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么？”还有的问：“课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？”学生思维积极运转起来了。于是我趁胜追击。开始文章的主要内容教学。接着就抓住文章的思路“着迷迷恋痴迷”进行阅读教学。紧跟教材脚步，斟酌文章的思路，我主要抓“迷恋”这一过程。于是把这一部分的内容从三个角度来教学：（1）抓住法布尔观察昆虫时的动作：如“蹲下来静静地” 、 “装放装”简单的几个动词，学生就能够谈得很深，结合自己的生活实际，能够体会出法布尔对于昆虫的喜爱。（2）通过法布尔对于父母对话，反复品味双方的心里感受，