《跨越海峡的生命桥》评课稿

跨越海峡的生命桥评课稿昨日,听了柳华老师执教的跨越海峡的生命桥一课,被她那亲和,充满深情的教风所深深打动,其自然的导语,深厚而真实的功底深深令我佩服.这节课中,教师的导语自然,教学中紧抓教材内容中关键词 语的理解,依托文本,抓住主线理解课文的教学方法给我留下了深刻的印象.一,教师具有启发和激励性的语言,为课堂的生动增添了一抹绚丽的色彩.如诗的开篇导语优美而充满 ji 情:爱是明媚的阳光爱是盛开的花朵爱是潺潺的溪流今天我们就学习一篇关于爱的文章,让我们走进文中人物的心灵,去感受那纯真至情的爱,追录生命的感动吧!教师优美,深情的语言从开课始就一下抓住学生的心.此外,教师在引导要求学生去读书思考时,启发性的语言也对学生起了激励的作用.如:有声的语言有利于交流,无声的语言有利于思考,现在请同学们默读这一句话,边读边想,你从这句话中感受到了什么 不动笔墨不读书,请同学们边读边拿笔画出最能触动你的句子那请你口里读出感受,心里读出情感,再一次感受小钱那痛苦的心吧!正是教师这一次又一次的优美语句,为学生走近文本,理解文本内容搭建了平台.二,教师能紧扣文本,整体把握,利用关键词,理解文本内容.课标指出:在教学中,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力.教学设计的导言,问题,引读等都不能偏离文章的主线.本次教学中,柳华老师紧扣小钱静静地躺在病床上,灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来唯有骨髓的移植,才能使这朵生命之花绽放.在本句中,柳华教师紧扣含苞,绽放,凋零三个词语,很巧妙地将文本的深刻含义生命的成长经历结合起来,使学生真实而深层地走近文本的内涵,理解文本内涵.三,教师在课堂教学中还注重落实了双基教学.语文课标指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践教师在教学中也特别注重了双基的落实.如:师在板书课题时,引导学生书定峡字的书写,注重教学中的朗读等.总之,从这堂课中,教师的教学获得了很好的效果,不过其中也有些瑕疵,如果中间教学的过程中,教师对时间的把握不那么匆忙,稍许再给生一点时间表述自己的想法,或许教学效果会更好些.昨日,听了柳华老师执教的跨越海峡的生命桥一课,被她那亲和,充满深情的教风所深深打动,其自然的导语,深厚而真实的功底深深令我佩服.这节课中,教师的导语自然,教学中紧抓教材内容中关键词 语的理解,依托文本,抓住主线理解课文的教学方法给我留下了深刻的印象.一,教师具有启发和激励性的语言,为课堂的生动增添了一抹绚丽的色彩.如诗的开篇导语优美而充满 ji 情:爱是明媚的阳光爱是盛开的花朵爱是潺潺的溪流今天我们就学习一篇关于爱的文章,让我们走进文中人物的心灵,去感受那纯真至情的爱,追录生命的感动吧!教师优美,深情的语言从开课始就一下抓住学生的心.此外,教师在引导要求学生去读书思考时,启发性的语言也对学生起了激励的作用.如:有声的语言有利于交流,无声的语言有利于思考,现在请同学们默读这一句话,边读边想,你从这句话中感受到了什么 不动笔墨不读书,请同学们边读边拿笔画出最能触动你的句子那请你口里读出感受,心里读出情感,再一次感受小钱那痛苦的心吧!正是教师这一次又一次的优美语句,为学生走近文本,理解文本内容搭建了平台.二,教师能紧扣文本,整体把握,利用关键词,理解文本内容.课标指出:在教学中,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力.教学设计的导言,问题,引读等都不能偏离文章的主线.本次教学中,柳华老师紧扣小钱静静地躺在病床上,灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来唯有骨髓的移植,才能使这朵生命之花绽放.在本句中,柳华教师紧扣含苞,绽放,凋零三个词语,很巧妙地将文本的深刻含义生命的成长经历结合起来,使学生真实而深层地走近文本的内涵,理解文本内涵.三,教师在课堂教学中还注重落实了双基教学.语文课标指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践教师在教学中也特别注重了双基的落实.如:师在板书课题时,引导学生书定峡字的书写,注重教学中的朗读等.总之,从这堂课中,教师的教学获得了很好的效果,不过其中也有些瑕疵,如果中间教学的过程中,教师对时间的把握不那么匆忙,稍许再给生一点时间表述自己的想法,或许教学效果会更好些.昨日,听了柳华老师执教的跨越海峡的生命桥一课,被她那亲和,充满深情的教风所深深打动,其自然的导语,深厚而真实的功底深深令我佩服.这节课中,教师的导语自然,教学中紧抓教材内容中关键词 语的理解,依托文本,抓住主线理解课文的教学方法给我留下了深刻的印象.一,教师具有启发和激励性的语言,为课堂的生动增添了一抹绚丽的色彩.如诗的开篇导语优美而充满 ji 情:爱是明媚的阳光爱是盛开的花朵爱是潺潺的溪流今天我们就学习一篇关于爱的文章,让我们走进文中人物的心灵,去感受那纯真至情的爱,追录生命的感动吧!教师优美,深情的语言从开课始就一下抓住学生的心.此外,教师在引导要求学生去读书思考时,启发性的语言也对学生起了激励的作用.如:有声的语言有利于交流,无声的语言有利于思考,现在请同学们默读这一句话,边读边想,你从这句话中感受到了什么 不动笔墨不读书,请同学们边读边拿笔画出最能触动你的句子那请你口里读出感受,心里读出情感,再一次感受小钱那痛苦的心吧!正是教师这一次又一次的优美语句,为学生走近文本,理解文本内容搭建了平台.二,教师能紧扣文本,整体把握,利用关键词,理解文本内容.课标指出:在教学中,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力.教学设计的导言,问题,引读等都不能偏离文章的主线.本次教学中,柳华老师紧扣小钱静静地躺在病床上,灿烂的阳光没有使苍白的脸上红润起来唯有骨髓的移植,才能使这朵生命之花绽放.在本句中,柳华教师紧扣含苞,绽放,凋零三个词语,很巧妙地将文本的深刻含义生命的成长经历结合起来,使学生真实而深层地走近文本的内涵,理解文本内涵.三,教师在课堂教学中还注重落实了双基教学.语文课标指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践教师在教