《黄果树瀑布》教学反思_1

黄果树瀑布教学反思黄果树瀑布教学反思在本节课的教学中，我首先从“听”字入手，要求学生在熟读课文后，分别用波浪线和横线画出作者听到瀑布声响的句子以及看到瀑布形态的句子。然后，我就以第一处描写瀑布声响及形态的段落为例，引导学生抓住重点词句来理解瀑布的声响及外形，与此同时找到两者之间的联系。接着，我向学生们小结这一学习方法，顺势放手让学生通过自学、讨论完成第二处。最后一处，我先范读引领，然后让学生通过齐读感受瀑布带给作者的震撼。这样预设的初衷是想进一步体现以点带面的教学方法，并逐步从扶到放，由品析词句的体会到有感情诵读的体验过程。但是，在实际的教学过程中，我发现由于对第一处瀑布的声响及形态的品读交错进行，学生其实并没有真正领悟，所以他们的发言针对性不强。而且，这一“扶”没“扶”稳，自学后的交流出现冷场。所以，我感觉教学重点还不够明确，既然以“听”入手，可以引导学生先重点关注描写瀑布声响的句子，然后默读思考：描写声音有什么相同之处？交流后指导读；接着，以描写声音有什么不同之处？来引导学生自主去发现移步换景所听到的声音的变化和不同，从而进一步体会所用比喻的妥贴性等方面内容，最后指导学生再一次有感情地朗读，我想学生通过学习随着认识的深入，情感也自然会有所变化。或许这样的设计更能准确地把握学习重点，教学的时效性也会更强一些。黄果树瀑布教学反思在本节课的教学中，我首先从“听”字入手，要求学生在熟读课文后，分别用波浪线和横线画出作者听到瀑布声响的句子以及看到瀑布形态的句子。然后，我就以第一处描写瀑布声响及形态的段落为例，引导学生抓住重点词句来理解瀑布的声响及外形，与此同时找到两者之间的联系。接着，我向学生们小结这一学习方法，顺势放手让学生通过自学、讨论完成第二处。最后一处，我先范读引领，然后让学生通过齐读感受瀑布带给作者的震撼。这样预设的初衷是想进一步体现以点带面的教学方法，并逐步从扶到放，由品析词句的体会到有感情诵读的体验过程。但是，在实际的教学过程中，我发现由于对第一处瀑布的声响及形态的品读交错进行，学生其实并没有真正领悟，所以他们的发言针对性不强。而且，这一“扶”没“扶”稳，自学后的交流出现冷场。所以，我感觉教学重点还不够明确，既然以“听”入手，可以引导学生先重点关注描写瀑布声响的句子，然后默读思考：描写声音有什么相同之处？交流后指导读；接着，以描写声音有什么不同之处？来引导学生自主去发现移步换景所听到的声音的变化和不同，从而进一步体会所用比喻的妥贴性等方面内容，最后指导学生再一次有感情地朗读，我想学生通过学习随着认识的深入，情感也自然会有所变化。或许这样的设计更能准确地把握学习重点，教学的时效性也会更强一些。黄果树瀑布教学反思在本节课的教学中，我首先从“听”字入手，要求学生在熟读课文后，分别用波浪线和横线画出作者听到瀑布声响的句子以及看到瀑布形态的句子。然后，我就以第一处描写瀑布声响及形态的段落为例，引导学生抓住重点词句来理解瀑布的声响及外形，与此同时找到两者之间的联系。接着，我向学生们小结这一学习方法，顺势放手让学生通过自学、讨论完成第二处。最后一处，我先范读引领，然后让学生通过齐读感受瀑布带给作者的震撼。这样预设的初衷是想进一步体现以点带面的教学方法，并逐步从扶到放，由品析词句的体会到有感情诵读的体验过程。但是，在实际的教学过程中，我发现由于对第一处瀑布的声响及形态的品读交错进行，学生其实并没有真正领悟，所以他们的发言针对性不强。而且，这一“扶”没“扶”稳，自学后的交流出现冷场。所以，我感觉教学重点还不够明确，既然以“听”入手，可以引导学生先重点关注描写瀑布声响的句子，然后默读思考：描写声音有什么相同之处？交流后指导读；接着，以描写声音有什么不同之处？来引导学生自主去发现移步换景所听到的声音的变化和不同，从而进一步体会所用比喻的妥