《谈谈语言建构与运用》学习心得

谈谈语言建构与运用学习心得语言建构有两方面的含义：一方面是指出于表达思想的目的，按照语言内部系统来建构话语用词汇组构句子，用句子组构段落和篇章。 另一方面，是指在个人言语经验的基础上，逐步建构起自己的言语体系，包括属于个人的言语心理词典、句典和表达风格。这种建构必须在积累的基础上，没有一定的积累，是达不到这种程度的。分清“语言”和“言语”两个概念：语言是属于社会的，但它的实际存在是已进入语言环境以后的话语。这种已经进入语言环境的话语，带有说话人自己的经验内容，我们称为言语如果我们用语言和言语区别的观点来解释当前我国语文教学的方式，可以看出，我们是通过他人的言语作品来提高学生的语言能力的。语文课标修订稿中提出的“阅读与鉴赏” “表达与交流”说的都是对言语的运用， “梳理与探究”才逐渐进入社会语言的规律探讨。把握语感与语理相互促进的原则，语感的增长与学习、积累相关，所以也就与学校教育相关。例如，在语文教育中提倡背诵，就是因为这种方式是心、口、耳、目并用，感知的强度比之单一感官的感受大为增强，语感的生成速度和品质都会提高。当然，语感形成的途径不是只有背诵，对文质兼美的言语作品熟读、精研、玩味、复述、引用都有助于语感的生成和改造。语言建构有两方面的含义：一方面是指出于表达思想的目的，按照语言内部系统来建构话语用词汇组构句子，用句子组构段落和篇章。 另一方面，是指在个人言语经验的基础上，逐步建构起自己的言语体系，包括属于个人的言语心理词典、句典和表达风格。这种建构必须在积累的基础上，没有一定的积累，是达不到这种程度的。分清“语言”和“言语”两个概念：语言是属于社会的，但它的实际存在是已进入语言环境以后的话语。这种已经进入语言环境的话语，带有说话人自己的经验内容，我们称为言语如果我们用语言和言语区别的观点来解释当前我国语文教学的方式，可以看出，我们是通过他人的言语作品来提高学生的语言能力的。语文课标修订稿中提出的“阅读与鉴赏” “表达与交流”说的都是对言语的运用， “梳理与探究”才逐渐进入社会语言的规律探讨。把握语感与语理相互促进的原则，语感的增长与学习、积累相关，所以也就与学校教育相关。例如，在语文教育中提倡背诵，就是因为这种方式是心、口、耳、目并用，感知的强度比之单一感官的感受大为增强，语感的生成速度和品质都会提高。当然，语感形成的途径不是只有背诵，对文质兼美的言语作品熟读、精研、玩味、复述、引用都有助于语感的生成和改造。语言建构有两方面的含义：一方面是指出于表达思想的目的，按照语言内部系统来建构话语用词汇组构句子，用句子组构段落和篇章。 另一方面，是指在个人言语经验的基础上，逐步建构起自己的言语体系，包括属于个人的言语心理词典、句典和表达风格。这种建构必须在积累的基础上，没有一定的积累，是达不到这种程度的。分清“语言”和“言语”两个概念：语言是属于社会的，但它的实际存在是已进入语言环境以后的话语。这种已经进入语言环境的话语，带有说话人自己的经验内容，我们称为言语如果我们用语言和言语区别的观点来解释当前我国语文教学的方式，可以看出，我们是通过他人的言语作品来提高学生的语言能力的。语文课标修订稿中提出的“阅读与鉴赏” “表达与交流”说的都是对言语的运用， “梳理与探究”才逐渐进入社会语言的规律探讨。把握语感与语理相互促进的原则，语感的增长与学习、积累相关，所以也就与学校教育相关。例如，在语文教育中提倡背诵，就是因为这种方式是心、口、耳、目并用，感知的强度比之单一感官的