《长相思》评课稿

长相思评课稿今天，我聆听了李老师的一课多上，受益匪浅。李老师的课给我留下了深刻的印象，以下是我对这堂的一些感受。李老师执教的长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人身在征途，心系故园的无限情思，有感情地朗读词，让学生走进词境。这节课紧扣新课标的教学理念，亮点之处在于：一、体现学生的主体地位整堂课以学生为主体，充分发挥学生的主动作用，引导学生自读自悟，尊重学生的独特体验，避免了传统诗词教学逐字逐句翻译、解释的模式，调动学生的积极性，切实感受词人所表达思想情感。如让学生说自己感兴趣的部分；让学生带着“身在何处，心在何处”的问题，结合注视走入古词。二、重视朗读，在朗读中与文本对话，体味情感。古诗教学应注重读，注重意会，自己去体会，而非庖丁解牛般逐字逐句地翻译、解释。那样的话，古诗就会一塌糊涂，甚至丝毫美感都没有。淡化分析，用朗读表情达意。让学生在自主阅读中感受和理解文本，在师生合作读中启动情感。课堂上，没有字斟句酌的肢解剖析，有的是充满诗情的轻声叩问：作者的身在哪里？作者的心又在哪？其中包括自由读、指名读、个人读、齐读、情景读等多种形式，反复的朗读， ，使这首词对于大部分孩子来说已烂熟于耳，对于词人所表达的情思，也自然较轻松地悟出。正所谓“书读百遍，其义自见” 。三、经典诵读不走过场，上课引入自然。课后诵读了李清照的添字采桑子芭蕉与课文完美结合。四、板书精当。五、教师善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，讲解上阕时，简介纳兰性德出征的背景学生明白了将士们行军的艰难，帮助学生很好地理解了诗意。总之，李老师引领孩子们读出了意，研出了情，悟出了境，品出了韵，让我们感受了纳兰性德的词之美。同时，也让我明确了在课堂教学中践行新课标应努力的方向。建议：一、读出节奏，要交钥匙，可标停顿二、有读错字的现象要反馈，留点时间背诵词。今天，我聆听了李老师的一课多上，受益匪浅。李老师的课给我留下了深刻的印象，以下是我对这堂的一些感受。李老师执教的长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人身在征途，心系故园的无限情思，有感情地朗读词，让学生走进词境。这节课紧扣新课标的教学理念，亮点之处在于：一、体现学生的主体地位整堂课以学生为主体，充分发挥学生的主动作用，引导学生自读自悟，尊重学生的独特体验，避免了传统诗词教学逐字逐句翻译、解释的模式，调动学生的积极性，切实感受词人所表达思想情感。如让学生说自己感兴趣的部分；让学生带着“身在何处，心在何处”的问题，结合注视走入古词。二、重视朗读，在朗读中与文本对话，体味情感。古诗教学应注重读，注重意会，自己去体会，而非庖丁解牛般逐字逐句地翻译、解释。那样的话，古诗就会一塌糊涂，甚至丝毫美感都没有。淡化分析，用朗读表情达意。让学生在自主阅读中感受和理解文本，在师生合作读中启动情感。课堂上，没有字斟句酌的肢解剖析，有的是充满诗情的轻声叩问：作者的身在哪里？作者的心又在哪？其中包括自由读、指名读、个人读、齐读、情景读等多种形式，反复的朗读， ，使这首词对于大部分孩子来说已烂熟于耳，对于词人所表达的情思，也自然较轻松地悟出。正所谓“书读百遍，其义自见” 。三、经典诵读不走过场，上课引入自然。课后诵读了李清照的添字采桑子芭蕉与课文完美结合。四、板书精当。五、教师善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，讲解上阕时，简介纳兰性德出征的背景学生明白了将士们行军的艰难，帮助学生很好地理解了诗意。总之，李老师引领孩子们读出了意，研出了情，悟出了境，品出了韵，让我们感受了纳兰性德的词之美。同时，也让我明确了在课堂教学中践行新课标应努力的方向。建议：一、读出节奏，要交钥匙，可标停顿二、有读错字的现象要反馈，留点时间背诵词。今天，我聆听了李老师的一课多上，受益匪浅。李老师的课给我留下了深刻的印象，以下是我对这堂的一些感受。李老师执教的长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人身在征途，心系故园的无限情思，有感情地朗读词，让学生走进词境。这节课紧扣新课标的教学理念，亮点之处在于：一、体现学生的主体地位整堂课以学生为主体，充分发挥学生的主动作用，引导学生自读自悟，尊重学生的独特体验，避免了传统诗词教学逐字逐句翻译、解释的模式，调动学生的积极性，切实感受词人所表达思想情感。如让学生说自己感兴趣的部分；让学生带着“身在何处，心在何处”的问题，结合注视走入古词。二、重视朗读，在朗读中与文本对话，体味情感。古诗教学应注重读，注重意会，自己去体会，而非庖丁解牛般逐字逐句地翻译、解释。那样的话，古诗就会一塌糊涂，甚至丝毫美感都没有。淡化分析，用朗读表情达意。让学生在自主阅读中感受和理解文本，在师生合作读中启动情感。课堂上，没有字斟句酌的肢解剖析，有的是充满诗情的轻声叩问：作者的身在哪里？作者的心又在哪？其中包括自由读、指名读、个人读、齐读、情景读等多种形式，反复的朗读， ，使这首词对于大部分孩子来说已烂熟于耳，对于词人所表达的情思，也自然较轻松地悟出。正所谓“书读百遍，其义自见” 。三、经典诵读不走过场，上课引入自然。课后诵读了李清照的添字采桑子芭蕉与课文完美结合。四、板书精当。五、教师善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，讲解上阕时，简介纳兰性德出征的背景学生明白了将士们行军的艰难，帮助学生很好地理