《雏鹰起飞》的反思

雏鹰起飞的反思第二套全国小学生系列广播体操雏鹰起飞共分 9 节（包括预备节和 8 节操） ，持续时间 3 分09 秒，是针对小学生的身心特点创编而成的。正如该广播体操的创编介绍所指出：“该广播体操以基本体操动作为主，加入了一些儿童舞蹈的素材，丰富了广播体操的表现内容和形式。与第一套广播操相比，本套广播操的特色表现在围绕着一个主题塑造出鲜明的主体动作形象雏鹰起飞 ，以形象生动的操名和动作语汇激发和调动学生做操的情趣，培养少年儿童活泼、开朗的性格，丰富其想象力与表现力，从而加强了广播体操的教育性。 ”同时，依据本次系列广播体操创编的指导思想，该广播体操创编的原则确定为：教育性、健身性、针对性和创新性。从科研操作的角度来说，该广播体操不仅遵循了“理论实践理论提炼再实践”的科学规律，还进行了深入的生理、心理学和社会学方的研究与论证，其科学性、可操作性以及应用推广的价值原本无可置疑。但是，从实践操作以及各学校的执行情况来看，却总觉得有些差强人意。1问题的提出关于广播体操雏鹰起飞的教学反思11整齐有余活泼不足，甚至流于形式，勉强应付XX 年 9 月以来，该套广播体操在全国各中小学推广实施。随着推广实施的不断发展和深入，余杭区教研室组织了区体育大组及部分体育骨干教师对部分学校进行了现场观摩和考察。总体来说，该广播体操受到了广大师生的欢迎和喜爱，突出了“健康第一”的新理念，反映了小学生天真烂漫、朝气蓬勃的精神面貌。但不少学校的情况不容乐观如果用“流于形式，勉强应付”来形容，恐怕也不为过。难道学校不重视？难道体育教师不肯花力气，甚至干脆不教？肯定不是!广播体操，在一定程度上反映了一所学校的精神面貌，一所学校的晨间或课间广播体操甚至是学校的一个窗口，一张名片。问题在哪里？12体育教师对“行与思”的困惑和无奈要探寻问题所在，我们就必须先回到课堂，回到学生和教师中间。 雏鹰起飞这一套广播体操，大胆地进行了创新，以丰富多彩的校园生活为主题，吸纳了健美操和舞蹈的某些素材，融教育性和艺术性为一体。其主观意愿应该是美好的，富有前瞻性的。但对大多数的教师而言，尤其是深处偏远地区的农村教师和年龄偏大的教师，却是前所未有的挑战。比如“肩胸运动”和“全身运动”两节操，在音乐的渲染下，充满了勃勃生机，充满了节奏感、韵律美。然而，正如老教师所言， “这样好看的动作，我们这些老骨头是无可奈何了。 ”年轻的呢？“作为一名体育教师，使学生学会、学好这一套广播体操是我们的职责所在，可我们很困惑，也很无奈，因为我们把握不好其中的节奏感。 ”把握不好其中的节奏感，或者说是乐感的问题，这是一个人所受的综合教育所决定的，我们这一年龄的教育决定了我们的综合素质。当然，作为一名优秀的体育教师，这绝对不能成为借口，然而，现实就是这样。这样看来，无奈归无奈，困惑归困惑，教师的观念转变与否才是问题的所在。13 “广播操？唔，很无聊，没劲!”有一次晨操，我发现高年级后排的几个学生做操极不认真，简直就是在敷衍了事。事后我问他们原因，他们的头摇得拨浪鼓似的， “广播操？唔，很无聊，没劲!”按理说， 雏鹰起飞这一套广播体操欢快、活泼，饶有趣味，怎么会这样呢？对此，我做了一份问卷调查：你不喜欢做广播体操的理由；对广播操有什么建议？（按观点相同者的多少排列）没兴趣!天天做同一套操，烦都烦死了。好像跳舞似的，我们又不会跳。老师自己做不好。其他同学都不好奸做，我也就一样了。其实这一套操的故事和名字还是蛮有趣的，可老师从来都不讲。分析起来，学生也是不无道理。除了少数叛逆者，大多数的学生还是对做操的意义以及雏鹰起飞这一套广播体操抱积极、肯定的态度。问题更多的好像还是在教师这一边，即教师如何来教，如何激发并保持学生的学习兴趣，等等。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”中国也有古训， “寓教于乐。 ”那么，该如何使学生识得雏鹰起飞中的意趣呢？从雏鹰起飞的故事创编入手应该是一个不错的尝试!第二套全国小学生系列广播体操雏鹰起飞共分 9 节（包括预备节和 8 节操） ，持续时间 3 分09 秒，是针对小学生的身心特点创编而成的。正如该广播体操的创编介绍所指出：“该广播体操以基本体操动作为主，加入了一些儿童舞蹈的素材，丰富了广播体操的表现内容和形式。与第一套广播操相比，本套广播操的特色表现在围绕着一个主题塑造出鲜明的主体动作形象雏鹰起飞 ，以形象生动的操名和动作语汇激发和调动学生做操的情趣，培养少年儿童活泼、开朗的性格，丰富其想象力与表现力，从而加强了广播体操的教育性。 ”同时，依据本次系列广播体操创编的指导思想，该广播体操创编的原则确定为：教育性、健身性、针对性和创新性。从科研操作的角度来说，该广播体操不仅遵循了“理论实践理论提炼再实践”的科学规律，还进行了深入的生理、心理学和社会学方的研究与论证，其科学性、可操作性以及应用推广的价值原本无可置疑。但是，从实践操作以及各学校的执行情况来看，却总觉得有些差强人意。1问题的提出关于广播体操雏鹰起飞的教学反思11整齐有余活泼不足，甚至流于形式，勉强应付XX 年 9 月以来，该套广播体操在全国各中小学推广实施。随着推广实施的不断发展和深入，余杭区教研室组织了区体育大组及部分体育骨干教师对部分学校进行了现场观摩和考察。总体来说，该广播体操受到了广大师生的欢迎和喜爱，突出了“健康第一”的新理念，反映了小学生天真烂漫、朝气蓬勃的精神面貌。但不少学校的情况不容乐观如果用“流于形式，勉强应付”来形容，恐怕也不为过。难道学校不重视？难道体育教师不肯花力气，甚至干脆不教？肯定不是!广播体操，在一定程度上反映了一所学校的精神面貌，一所学校的晨间或课间广播体操甚至是学校的一个窗口，一张名片。问题在哪里？12体育教师对“行与思”的困惑和无奈要探寻问题所在，我们就必须先回到课堂，回到学生和教师中间。 雏鹰起飞这一套广播体操，大胆地进行了创新，以丰富多彩的校园生活为主题，吸纳了健美操和舞蹈的某些素材，融教育性和艺术性为一体。其主观意愿应该是美好的，富有前瞻性的。但对大多数的教师而言，尤其是深处偏远地区的农村教师和年龄偏大的教师，却是前所未有的挑战。比如“肩胸运动”和“全身运动”两节操，在音乐的渲染下，充满了勃勃生机，充满了节奏感、韵律美。然而，正如老教师所言， “这样好看的动作，我们这些老骨头是无可奈何了。 ”年轻的呢？“作为一名体育教师，使学生学会、学好这一套广播体操是我们的职责所在，可我们很困惑，也很无奈，因为我们把握不好其中的节奏感。 ”把握不好其中的节奏感，或者说是乐感的问题，这是一个人所受的综合教育所决定的，我们这一年龄的教育决定了我们的综合素质。当然，作为一名优秀的体育教师，这绝对不能成为借口，然而，现实就是这样。这样看来，无奈归无奈，困惑归困惑，教师的观念转变与否才是问题的所在。13 “广播操？唔，很无聊，没劲!”有一次晨操，我发现高年级后排的几个学生做操极不认真，简直就是在敷衍了事。事后我问他们原因，他们的头摇得拨浪鼓似的， “广播操？唔，很无聊，没劲!”按理说， 雏鹰起飞这一套广播体操欢快、活泼，饶有趣味，怎么会这样呢？对此，我做了一份问卷调查：你不喜欢做广播体操的理由；对广播操有什么建议？（按观点相同者的多少排列）没兴趣!天天做同一套操，烦都烦死了。好像跳舞似的，我们又不会跳。老师自己做不好。其他同学都不好奸做，我也就一样了。其实这一套操的故事和名字还是蛮有趣的，可老师从来都不讲。分析起来，学生也是不无道理。除了少数叛逆者，大多数的学生还是对做操的意义以及雏鹰起飞这一套广播体操抱积极、肯定的态度。问题更多的好像还是在教师这一边，即教师如何来教，如何激发并保持学生的学习兴趣，等等。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”中国也有古训， “寓教于乐。 ”那么，该如何使学生识得雏鹰起飞中的意趣呢？从雏鹰起飞的故事创编入手应该是一个不错的尝试!第二套全国小学生系列广播体操雏鹰起飞共分 9 节（包括预备节和 8 节操） ，持续时间 3 分09 秒，是针对小学生的身心特点创编而成的。正如该广播体操的创编介绍所指出：“该广播体操以基本体操动作为主，加入了一些儿童舞蹈的素材，丰富了广播体操的表现内容和形式。与第一套广播操相比，本套广播操的特色表现在围绕着一个主题塑造出鲜明的主体动作形象雏鹰起飞 ，以形象生动的操名和动作语汇激发和调动学生做操的情趣，培养少年儿童活泼、开朗的性格，丰富其想象力与表现力，从而加强了广播体操的教育性。 ”同时，依据本次系列广播体操创编的指导思想，该广播体操创编的原则确定为：教育性、健身性、针对性和创新性。从科研操作的角度来说，该广播体操不仅遵循了“理论实践理论提炼再实践”的科学规律，还进行了深入的生理、心理学和社会学方的研究与论证，其科学性、可操作性以及应用推广的价值原本无可置疑。但是，从实践操作以及各学校的执行情况来看，却总觉得有些差强人意。1问题的提出关于广播体操雏鹰起飞的教学反思11整齐有余活泼不足，甚至流于形式，勉强应付XX 年 9 月以来，该套广播体操在全国各中小学推广实施。随着推广实施的不断发展和深入，余杭区教研室组织了区体育大组及部分体育骨干教师对部分学校进行了现场观摩和考察。总体来说，该广播体操受到了广大师生的欢迎和喜爱，突出了“健康第一”的新理念，反映了小学生天真烂漫、朝气蓬勃的精神面貌。但不少学校的情况不容乐观如果用“流于形式，勉强应付”来形容，恐怕也不为过。难道学校不重视？难道体育教师不肯花力气，甚至干脆不教？肯定不是!广播体操，在一定程度上反映了一所学校的精神面貌，一所学校的晨间或课间广播体操甚至是学校的一个窗口，一张名片。问题在哪里？12体育教师对“行与思”的困惑和无奈要探寻问题所在，我们就必须先回到课堂，回到学生和教师中间。 雏鹰起飞这一套广播体操，大胆地进行了创新，以丰富多彩的校园生活为主题，吸纳了健美操和舞蹈的某些素材，融教育性和艺术性为一体。其主观意愿应该是美好的，富有前瞻性的。但对大多数的教师而言，尤其是深处偏远地区的农村教师和年龄偏大的教师，却是前所未有的挑战。比如“肩胸运动”和“全身运动”两节操，在音乐的渲染下，充满了勃勃生机，充满了节奏感、韵律美。然而，正如老教师所言， “这样好看的动作，我们这些老骨头是无可奈何了。 ”年轻的呢？“作为一名体育教师，使学生学会、学好这一套广播体操是我们的职责所在，可我们很困惑，也很无奈，因为我们把握不好其中的节奏感。 ”把握不好其中的节奏感，或者说是乐感的问题，这是一个人所受的综合教育所决定的，我们这一年龄的教育决定了我们的综合素质。当然，作为一名优秀的体育教师，这绝对不能成为借口，然而，现实就是这样。这样看来，无奈归无奈，困惑归困惑，教师的观念转变与否才是问题的所在。13 “广播操？唔，很无聊，没劲!”有一次晨操，我发现高年级后排的几个学生做操极不认真，简直就是在敷衍了事。事后我问他们原因，他们的头摇得拨浪鼓似的， “广播操？唔，很无聊，没劲!”按理说， 雏鹰起飞这一套广播体操欢快、活泼，饶有趣味，怎么会这样呢？对此，我做了一份问卷调查：你不喜欢做广播体操的理由；对广播操有什么建议？（按观点相同者的多少排列）没兴趣!天天做同一套操，烦都烦死了。好像跳舞似的，