《鸟的天堂》课堂教学实录

鸟的天堂课堂教学实录泰安市实验学校 朱洪芸 刘 旭师：同学们，这节课我们来学习第 25 课，先看老师写课题。齐读。生：鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称得上是鸟的天堂呢？生：能够让鸟儿们生活得自由自在的地方。生：山清水秀鸟语花香的地方。生：树木茂盛、让鸟儿生活得安全无忧的地方。生：师：哎呀，那该是多么美好的地方呀！带着想象，再读课题！生：鸟的天堂。师：同学们，在 75 年前的一个傍晚，巴金先生和他的朋友们在平静的天马河上，划着一条小船，就悠然地来到了这美丽的鸟的天堂。今天，我们就寻着当年巴金先生游览的足迹去欣赏鸟的天堂。师：昨天,大家都预习了课文，字词都认识了吗？生：认识了。师：谁来读读这几个词语？生：（读）不禁不可计数兴奋应接不暇师：真不简单！这里有几个多音字你都读对了。全班一起读。生：（齐读略）师：“应接不暇”什么意思？生：形容事物太多，看不过来。师：读了课文了，它在文中指什么太多看不过来？生：鸟太多，眼睛看不过来。师：那么这个“暇”指什么？生：指空闲。师：你是怎么知道的？生：查字典。师：这个习惯真好！师：你们看，课文中指的是鸟太多看不过来。那么，结合着课文我们也一样理解词语的意思。字词都读准确了，那课文都读熟了吗？生：读熟了。师：想不想再读课文？生：想！师：好，打开书，下面就请大家默读课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？生：（默读思考）师：课文主要写了什么呢？谁来说一说？生：课文主要写了作者到鸟的天堂看到的美丽景色。师：那作者几次去了鸟的天堂？每一次是在什么时间？分别又看到了什么？你能这样说一说么？生：作者两次去了鸟的天堂，第一次是在傍晚，没有看到鸟，看到的是一棵茂盛的大榕树，第二次是在早晨，看到了百鸟齐名的壮观景象。师：对呀，这样就概括出来了，谁再来说一说？生：（说略）师：你概括出了课文内容还理清了文章的顺序。是啊，作者就是两次到鸟的天堂，在他完全领略了鸟的天堂的美景之后啊，还发出了由衷的赞叹，这在课文中也写到了，谁注意到了？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：对了！同学们，我们一起来读。（齐读略）师：大家读这句话，你有什么疑问么？生：这里有两个鸟的天堂，第一个加了引号，第二个没有加，为什么呢？师：是啊，读了课文了，你能试着说一说这该怎么理解呢？生：第一个鸟的天堂指的是那棵大榕树，因为作者傍晚去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树。第二天早晨，当作者再一次来到这里，看到了很多的鸟，证实了这株榕树就是真正的鸟的天堂。所以，第二个鸟的天堂指的是鸟儿快乐生活的乐园。师：噢，原来，一株榕树就成了鸟的天堂啊！那这到底是怎样的一棵树呢？（老师画大榕树的简笔画）师：下面请大家自由地朗读课文 58 自然段，看看这株榕树给你留下了怎样的印象？师：这株榕树给你留下了什么印象？谁来说一说。生：我觉得这株榕树非常大。师：（板书：大）继续交流。生：这棵大榕树非常美。师：它的美除了表现在“大” ，还表现在哪里？生：表现在它的“绿” 。师：（板书：绿）生：还表现在它的树叶长得很茂密。师：树叶长得很茂密，所以让我们感觉整棵树长得怎么样？生：长得很茂盛。师：（板书：茂盛）生：我觉得这棵树充满了生机，生命力非常强。师：（板书：生命力强）师：为什么会给你留下这样的印象呢？同学们再一次默读课文的 58 自然段，拿起笔来，画出有关描写榕树的句子，细细地品一品，静静地想想。一会儿我们再来交流。师：我发现同学们都在用心体悟！来，我们来交流一下。哪些句子让你感受到了这是一株非常大的树呢？生：“在一个地方，河面变窄了。 ”通过河面变窄来说明它的大，因为它的树枝和叶子都伸到河里去了，使得河面变窄了。师：你体会得真好！再继续找。生：“一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。 ”师：你读了课文了，那里到底是几株榕树？生：只有一株。师：这更体现了它的生：大！师：继续交流。生：“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 ”作者从自己的亲身经历写出了它的大。师：是的，巴金常旅国内外许多地方，见过许多大榕树，但这样大的还是第一次看到，可见之大。生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 ”它枝干的数目都数不过来了，让我感受到这棵树长得很大很茂盛。师：哎呀，就这么一株大树，枝干的数目就不可计数呀，为什么呢？看课文，谁发现了？生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：这是一种什么景象？你能想象到吗？生：这是一种很壮观的景象 师：想象到了，说不清楚是吗？好，谁能上来把你想象的画出来。 （一名学生上台画） ，比如说，这是榕树的一根枝干， （师画） ，枝上又生根，画一画，这个根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就这样无限地生长， （师边说边写省略号）所以枝干的数目泰安市实验学校 朱洪芸 刘 旭师：同学们，这节课我们来学习第 25 课，先看老师写课题。齐读。生：鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称得上是鸟的天堂呢？生：能够让鸟儿们生活得自由自在的地方。生：山清水秀鸟语花香的地方。生：树木茂盛、让鸟儿生活得安全无忧的地方。生：师：哎呀，那该是多么美好的地方呀！带着想象，再读课题！生：鸟的天堂。师：同学们，在 75 年前的一个傍晚，巴金先生和他的朋友们在平静的天马河上，划着一条小船，就悠然地来到了这美丽的鸟的天堂。今天，我们就寻着当年巴金先生游览的足迹去欣赏鸟的天堂。师：昨天,大家都预习了课文，字词都认识了吗？生：认识了。师：谁来读读这几个词语？生：（读）不禁不可计数兴奋应接不暇师：真不简单！这里有几个多音字你都读对了。全班一起读。生：（齐读略）师：“应接不暇”什么意思？生：形容事物太多，看不过来。师：读了课文了，它在文中指什么太多看不过来？生：鸟太多，眼睛看不过来。师：那么这个“暇”指什么？生：指空闲。师：你是怎么知道的？生：查字典。师：这个习惯真好！师：你们看，课文中指的是鸟太多看不过来。那么，结合着课文我们也一样理解词语的意思。字词都读准确了，那课文都读熟了吗？生：读熟了。师：想不想再读课文？生：想！师：好，打开书，下面就请大家默读课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？生：（默读思考）师：课文主要写了什么呢？谁来说一说？生：课文主要写了作者到鸟的天堂看到的美丽景色。师：那作者几次去了鸟的天堂？每一次是在什么时间？分别又看到了什么？你能这样说一说么？生：作者两次去了鸟的天堂，第一次是在傍晚，没有看到鸟，看到的是一棵茂盛的大榕树，第二次是在早晨，看到了百鸟齐名的壮观景象。师：对呀，这样就概括出来了，谁再来说一说？生：（说略）师：你概括出了课文内容还理清了文章的顺序。是啊，作者就是两次到鸟的天堂，在他完全领略了鸟的天堂的美景之后啊，还发出了由衷的赞叹，这在课文中也写到了，谁注意到了？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：对了！同学们，我们一起来读。（齐读略）师：大家读这句话，你有什么疑问么？生：这里有两个鸟的天堂，第一个加了引号，第二个没有加，为什么呢？师：是啊，读了课文了，你能试着说一说这该怎么理解呢？生：第一个鸟的天堂指的是那棵大榕树，因为作者傍晚去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树。第二天早晨，当作者再一次来到这里，看到了很多的鸟，证实了这株榕树就是真正的鸟的天堂。所以，第二个鸟的天堂指的是鸟儿快乐生活的乐园。师：噢，原来，一株榕树就成了鸟的天堂啊！那这到底是怎样的一棵树呢？（老师画大榕树的简笔画）师：下面请大家自由地朗读课文 58 自然段，看看这株榕树给你留下了怎样的印象？师：这株榕树给你留下了什么印象？谁来说一说。生：我觉得这株榕树非常大。师：（板书：大）继续交流。生：这棵大榕树非常美。师：它的美除了表现在“大” ，还表现在哪里？生：表现在它的“绿” 。师：（板书：绿）生：还表现在它的树叶长得很茂密。师：树叶长得很茂密，所以让我们感觉整棵树长得怎么样？生：长得很茂盛。师：（板书：茂盛）生：我觉得这棵树充满了生机，生命力非常强。师：（板书：生命力强）师：为什么会给你留下这样的印象呢？同学们再一次默读课文的 58 自然段，拿起笔来，画出有关描写榕树的句子，细细地品一品，静静地想想。一会儿我们再来交流。师：我发现同学们都在用心体悟！来，我们来交流一下。哪些句子让你感受到了这是一株非常大的树呢？生：“在一个地方，河面变窄了。 ”通过河面变窄来说明它的大，因为它的树枝和叶子都伸到河里去了，使得河面变窄了。师：你体会得真好！再继续找。生：“一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。 ”师：你读了课文了，那里到底是几株榕树？生：只有一株。师：这更体现了它的生：大！师：继续交流。生：“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 ”作者从自己的亲身经历写出了它的大。师：是的，巴金常旅国内外许多地方，见过许多大榕树，但这样大的还是第一次看到，可见之大。生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 ”它枝干的数目都数不过来了，让我感受到这棵树长得很大很茂盛。师：哎呀，就这么一株大树，枝干的数目就不可计数呀，为什么呢？看课文，谁发现了？生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：这是一种什么景象？你能想象到吗？生：这是一种很壮观的景象 师：想象到了，说不清楚是吗？好，谁能上来把你想象的画出来。 （一名学生上台画） ，比如说，这是榕树的一根枝干， （师画） ，枝上又生根，画一画，这个根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就这样无限地生长， （师边说边写省略号）所以枝干的数目泰安市实验学校 朱洪芸 刘 旭师：同学们，这节课我们来学习第 25 课，先看老师写课题。齐读。生：鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称得上是鸟的天堂呢？生：能够让鸟儿们生活得自由自在的地方。生：山清水秀鸟语花香的地方。生：树木茂盛、让鸟儿生活得安全无忧的地方。生：师：哎呀，那该是多么美好的地方呀！带着想象，再读课题！生：鸟的天堂。师：同学们，在 75 年前的一个傍晚，巴金先生和他的朋友们在平静的天马河上，划着一条小船，就悠然地来到了这美丽的鸟的天堂。今天，我们就寻着当年巴金先生游览的足迹去欣赏鸟的天堂。师：昨天,大家都预习了课文，字词都认识了吗？生：认识了。师：谁来读读这几个词语？生：（读）不禁不可计数兴奋应接不暇师：真不简单！这里有几个多音字你都读对了。全班一起读。生：（齐读略）师：“应接不暇”什么意思？生：形容事物太多，看不过来。师：读了课文了，它在文中指什么太多看不过来？生：鸟太多，眼睛看不过来。师：那么这个“暇”指什么？生：指空闲。师：你是怎么知道的？生：查字典。师：这个习惯真好！师：你们看，课文中指的是鸟太多看不过来。那么，结合着课文我们也一样理解词语的意思。字词都读准确了，那课文都读熟了吗？生：读熟了。师：想不想再读课文？生：想！师：好，打开书，下面就请大家默读课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？生：（默读思考）师：课文主要写了什么呢？谁来说一说？生：课文主要写了作者到鸟的天堂看到的美丽景色。师：那作者几次去了鸟的天堂？每一次是在什么时间？分别又看到了什么？你能这样说一说么？生：作者两次去了鸟的天堂，第一次是在傍晚，没有看到鸟，看到的是一棵茂盛的大榕树，第二次是在早晨，看到了百鸟齐名的壮观景象。师：对呀，这样就概括出来了，谁再来说一说？生：（说略）师：你概括出了课文内容还理清了文章的顺序。是啊，作者就是两次到鸟的天堂，在他完全领略了鸟的天堂的美景之后啊，还发出了由衷的赞叹，这在课文中也写到了，谁注意到了？生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！师：对了！同学们，我们一起来读。（齐读略）师：大家读这句话，你有什么疑问么？生：这里有两个鸟的天堂，第一个加了引号，第二个没有加，为什么呢？师：是啊，读了课文了，你能试着说一说这该怎么理解呢？生：第一个鸟的天堂指的是那棵大榕树，因为作者傍晚去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树。第二天早晨，当作者再一次来到这里，看到了很多的鸟，证实了这株榕树就是真正的鸟的天堂。所以，第二个鸟的天堂指的是鸟儿快乐生活的乐园。师：噢，原来，一株榕树就成了鸟的天堂啊！那这到底是怎样的一棵树呢？（老师画大榕树的简笔画）师：下面请大家自由地朗读课文 58 自然段，看看这株榕树给你留下了怎样的印象？师：这株榕树给你留下了什么印象？谁来说一说。生：我觉得这株榕树非常大。师：（板书：大）继续交流。生：这棵大榕树非常美。师：它的美除了表现在“大” ，还表现在哪里？生：表现在它的“绿” 。师：（板书：绿）生：还表现在它的树叶长得很茂密。师：树叶长得很茂密，所以让我们感觉整棵树长得怎么样？生：长得很茂盛。师：（板书：茂盛）生：我觉得这棵树充满了生机，生命力非常强。师：（板书：生命力强）师：为什么会给你留下这样的印象呢？同学们再一次默读课文的 58 自然段，拿起笔来，画出有关描写榕树的句子，细细地品一品，静静地想想。一会儿我们再来交流。师：我发现同学们都在用心体悟！来，我们来交流一下。哪些句子让你感受到了这是一株非常大的树呢？生：“在一个地方，河面变窄了。 ”通过河面变窄来说明它的大，因为它的树枝和叶子都伸到河里去了，使得河面变窄了。师：你体会得真好！再继续找。生：“一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。 ”师：你读了课文了，那里到底是几株榕树？生：只有一株。师：这更体现了它的生：大！师：继续交流。生：“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 ”作者从自己的亲身经历写出了它的大。师：是的，巴金常旅国内外许多地方，见过许多大