《鸡妈妈的新房子》教学反思

鸡妈妈的新房子教学反思鸡妈妈的新房子教学反思鸡妈妈的新房子是一篇选学课文，内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。 课标在第一学段教学目标中明确提出：“借助图画阅读” 、 “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思” 。在教学中我也较好地体现了这一点。1、首先联系生活理解词义。在理解“清新的空气”和“又闷又热”这两个词语时我让学生练习生活实际以及通过对比的方式来理解。师：什么样的空气是清新的呢？给你什么样的感觉？（干净、新鲜、舒服）创设情境：在一个晴朗的早晨，太阳刚刚升起，我们来到公园，柳枝在微风中轻轻飘荡，小鸟在我们耳边欢快地歌唱，路边的小花张开了笑脸，晶莹的露珠在花瓣上闪动。我们漫步在幽静的小路上，深深地吸一口气，这时候你感受到了什么？生：很舒服，令人心旷神，仿佛所有的烦恼都不见了，神清气爽，好的环境才会有这样清新的空气。师：那么在没开窗之前呢房子里又是怎么样的呢？（又闷又热）师：你什么时候也有这样又闷又热的感受呢？学生纷纷发言：在挤公交车的时候，车厢里满是人，又闷又热。夏天我们在教室里上课，使用大屏幕的时候要关门，拉窗帘，又闷又热。夏天下雷雨之前是又闷又热的。师：是啊，整天生活在这样有没有热的房子里，没有清新的空气，怪不得鸡娃娃都生病了。通过这种情境的创设，学生对词语的理解是水到渠成的。2、换词理解词义在教学“既又”这一词义时我运用了换词的方式。师：参观新房子，给你的感觉是什么啊？请你用一个词语来概括漂亮、牢固。师：鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮 牢固，谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。学生就说：又漂亮又牢固。这时我就适时提出，还可以用那个词组来表示？文中是怎么说的？学生很快知道是“既漂亮又牢固”。这时我就点拨一下，这两个词语的意思是一样的，可以互换。师：你能用“既又”的句式造句吗？（通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。 ）整节课下来，也有需要思考的地方：出示句子：房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。 （个读，齐读）你家的窗子再开大一点就更好了。师：从这两句话中你读懂了什么？我预设学生从三个方面来理解。1、我读懂了他们两个的建议都是开窗，只不过狐狸让他再开大一点。2、我读懂了他们两个说的话后面都有“就更好了” ，语气比较委婉，人家听了比较容易接受。3、我读懂了鹅大哥在提建议的时候先说房子不错，在夸奖鸡妈妈的房子好，然后再提建议。但是学生的思维比较狭窄，第一方面基本能理解，后面两方面就有难度了，我在试教时也是碰到了这样的情况，因此在上课时当学生说不出时我适时地进行了引导，或是老师直接说出来。所以课后我还要反思的是这么样能使学生的思维开拓，平时的教学中还是应该都加渗透这样的教学，使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。鸡妈妈的新房子教学反思鸡妈妈的新房子是一篇选学课文，内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。 课标在第一学段教学目标中明确提出：“借助图画阅读” 、 “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思” 。在教学中我也较好地体现了这一点。1、首先联系生活理解词义。在理解“清新的空气”和“又闷又热”这两个词语时我让学生练习生活实际以及通过对比的方式来理解。师：什么样的空气是清新的呢？给你什么样的感觉？（干净、新鲜、舒服）创设情境：在一个晴朗的早晨，太阳刚刚升起，我们来到公园，柳枝在微风中轻轻飘荡，小鸟在我们耳边欢快地歌唱，路边的小花张开了笑脸，晶莹的露珠在花瓣上闪动。我们漫步在幽静的小路上，深深地吸一口气，这时候你感受到了什么？生：很舒服，令人心旷神，仿佛所有的烦恼都不见了，神清气爽，好的环境才会有这样清新的空气。师：那么在没开窗之前呢房子里又是怎么样的呢？（又闷又热）师：你什么时候也有这样又闷又热的感受呢？学生纷纷发言：在挤公交车的时候，车厢里满是人，又闷又热。夏天我们在教室里上课，使用大屏幕的时候要关门，拉窗帘，又闷又热。夏天下雷雨之前是又闷又热的。师：是啊，整天生活在这样有没有热的房子里，没有清新的空气，怪不得鸡娃娃都生病了。通过这种情境的创设，学生对词语的理解是水到渠成的。2、换词理解词义在教学“既又”这一词义时我运用了换词的方式。师：参观新房子，给你的感觉是什么啊？请你用一个词语来概括漂亮、牢固。师：鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮 牢固，谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。学生就说：又漂亮又牢固。这时我就适时提出，还可以用那个词组来表示？文中是怎么说的？学生很快知道是“既漂亮又牢固”。这时我就点拨一下，这两个词语的意思是一样的，可以互换。师：你能用“既又”的句式造句吗？（通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。 ）整节课下来，也有需要思考的地方：出示句子：房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。 （个读，齐读）你家的窗子再开大一点就更好了。师：从这两句话中你读懂了什么？我预设学生从三个方面来理解。1、我读懂了他们两个的建议都是开窗，只不过狐狸让他再开大一点。2、我读懂了他们两个说的话后面都有“就更好了” ，语气比较委婉，人家听了比较容易接受。3、我读懂了鹅大哥在提建议的时候先说房子不错，在夸奖鸡妈妈的房子好，然后再提建议。但是学生的思维比较狭窄，第一方面基本能理解，后面两方面就有难度了，我在试教时也是碰到了这样的情况，因此在上课时当学生说不出时我适时地进行了引导，或是老师直接说出来。所以课后我还要反思的是这么样能使学生的思维开拓，平时的教学中还是应该都加渗透这样的教学，使学生在理解文本上的能力能更上一层楼。鸡妈妈的新房子教学反思鸡妈妈的新房子是一篇选学课文，内容比较浅显，因此我安排了一个课时来完成这篇课文的教学。词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。 课标在第一学段教学目标中明确提出：“借助图画阅读” 、 “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思” 。在教学中我也较好地体现了这一点。1、首先联系生活理解词义。在理解“清新的空气”和“又闷又热”这两个词语时我让学生练习生活实际以及通过对比的方式来理解。师：什么样的空气是清新的呢？给你什么样的感觉？（干净、新鲜、舒服）创设情境：在一个晴朗的早晨，太阳刚刚升起，我们来到公园，柳枝在微风中轻轻飘荡，小鸟在我们耳边欢快地歌唱，路边的小花张开了笑脸，晶莹的露珠在花瓣上闪动。我们漫步在幽静的小路上，深深地吸一口气，这时候你感受到了什么？生：很舒服，令人心旷神，仿佛所有的烦恼都不见了，神清气爽，好的环境才会有这样清新的空气。师：那么在没开窗之前呢房子里又是怎么样的呢？（又闷又热）师：你什么时候也有这样又闷又热的感受呢？学生纷纷发言：在挤公交车的时候，车厢里满是人，又闷又热。夏天我们在教室里上课，使用大屏幕的时候要关门，拉窗帘，又闷又热。夏天下雷雨之前是又闷又热的。师：是啊，整天生活在这样有没有热的房子里，没有清新的空气，怪不得鸡娃娃都生病了。通过这种情境的创设，学生对词语的理解是水到渠成的。2、换词理解词义在教学“既又”这一词义时我运用了换词的方式。师：参观新房子，给你的感觉是什么啊？请你用一个词语来概括漂亮、牢固。师：鸡妈妈的房子有两个特点：漂亮 牢固，谁把鸡妈妈的房子这两个特点连起来说一说。学生就说：又漂亮又牢固。这时我就适时提出，还可以用那个词组来表示？文中是怎么说的？学生很快知道是“既漂亮又牢固”。这时我就点拨一下，这两个词语的意思是一样的，可以互换。师：你能用“既又”的句式造句吗？（通过造句的形式让学生及时掌握这样的句式。 ）整节课下来，也有需要思考的地方：出示句子：房子造得不错，如果在墙上开个窗就更好了。 （个读，齐读）你家的窗子再开大一点就更好了。师：从这两句话中你读懂了什么？我预设学生从三个方面来理解。1、我读懂了他们两个的建议都是开窗，只不过狐狸让他再开大一点。2、我读懂了他们两个说的话后面都有“就更好了” ，语气比较委婉，人家听了比较容易接受。3、我读懂了鹅大