《鼎湖山听泉》教学反思_1

鼎湖山听泉教学反思鼎湖山听泉是一篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。作者诗一般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了一幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，他以深厚的文笔功力充分调动了读者的视觉、听觉和想象，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。教学的过程中要让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。引导学生通过分析作者的文笔引人入胜的因素，再通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，对作者产生敬佩之情，很快地触及到作者的心灵，与作者的情感产生共鸣，情感得以升华，也更容易领会课文的主旨了。同时还做到注意对学生进行朗读技巧的指导，指导学生从作者用的比喻中思考，这样以听促读，以读促学，学生就这样快乐而轻松地学习着。语文每一篇作品都为学生提供一个无限广阔的想象空间，语文教学应当通过一篇篇教材潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，让每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验做出解读。 “海阔凭鱼越，天高任鸟飞” ，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研”才能真正达向理想的境界，为此，我将不懈努力。鼎湖山听泉是一篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。作者诗一般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了一幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，他以深厚的文笔功力充分调动了读者的视觉、听觉和想象，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。教学的过程中要让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。引导学生通过分析作者的文笔引人入胜的因素，再通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，对作者产生敬佩之情，很快地触及到作者的心灵，与作者的情感产生共鸣，情感得以升华，也更容易领会课文的主旨了。同时还做到注意对学生进行朗读技巧的指导，指导学生从作者用的比喻中思考，这样以听促读，以读促学，学生就这样快乐而轻松地学习着。语文每一篇作品都为学生提供一个无限广阔的想象空间，语文教学应当通过一篇篇教材潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，让每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、生活经验做出解读。 “海阔凭鱼越，天高任鸟飞” ，语文教学的天地是没有止境的，只有“好学上进，博采众长，刻苦钻研”才能真正达向理想的境界，为此，我将不懈努力。鼎湖山听泉是一篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。作者诗一般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了一幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，他以深厚的文笔功力充分调动了读者的视觉、听觉和想象，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。教学的过程中要让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。引导学生通过分析作者的文笔引人入胜的因素，再通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，对作者产生敬佩之情，很快地触及到作者的心灵，与作者的情感产生共鸣，情感得以升华，也更容易领会课文的主旨了。同时还做到注意对学生进行朗读技巧的指导，指导学生从作者用的比喻中思考，这样以听促读，以读促学，学生就这样快乐而轻松地学习着。语文每一篇作品都为学生提供一个无限广阔的想象空间，语文教学应当通过一篇篇教材潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力，让每一个学生都可以根据自己不同的年龄特点、知识素养、