一年级语文《小小的船》说课：

一年级语文小小的船说课：小小的船说课：本课是一首童谣，作者是著名作家、教育家叶圣陶。童谣诗句优美，富于想象，充溢童趣，给我们描绘了“我”在一个晴天的夜晚看到的天空的景色。童谣中形象的比喻，奇妙的想像，充溢童趣。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发同学学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对同学进行审美的教育，激发同学热爱大自然的情感。本课的学习重点是朗读、背诵课文和识字。在此基础上一起来感受童谣带来的意境。一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，同学已经逐步能说一句较完整的话，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于同学朗读课文时可能会出现唱读的现象。在本课的教学中，结合一年级同学比较幼稚，天真的学情，我注重运用图画，音乐和语言描绘相结合，把同学带入飞上月亮的生动情境之中，在进入情境之后，充沛利用儿童进入情境的感受、情绪，来理解教材，掌握教材的语言。采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使同学入情、入境，给同学提供展开想象的空间，降低同学理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。在导入局部，我用一个谜语有效地吸引了同学的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。这四句短短的课文，前两句写“我”在地上看天上的月亮“弯弯的” 、 “两头尖尖的”像只小船，描摹月亮可爱之状；后两句写“我”已经坐上月亮，在月亮上看见蓝天和星星。两者之间的空间跨度是非常大的，教师启发儿童展开想象进入情境，是完全顺应了诗人的思路和情感的起伏。本课要引导同学学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。而且本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使同学的朗读能力得到提高。一年级的同学在朗读时容易发生唱读的情况，需要教师的指导，怎么样的指导才干不流于外表形式？因此，我反复考虑，采用逻辑引读，在这里起到的活跃课堂气氛，协助同学理解的重要作用。总之，我在本堂课的设计过程中充沛尊重同学的主体地位，致力构建民主、开放的课堂环境。在情境中学习，在学习中交流。吴淼 XX.12小小的船说课：本课是一首童谣，作者是著名作家、教育家叶圣陶。童谣诗句优美，富于想象，充溢童趣，给我们描绘了“我”在一个晴天的夜晚看到的天空的景色。童谣中形象的比喻，奇妙的想像，充溢童趣。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发同学学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对同学进行审美的教育，激发同学热爱大自然的情感。本课的学习重点是朗读、背诵课文和识字。在此基础上一起来感受童谣带来的意境。一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，同学已经逐步能说一句较完整的话，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于同学朗读课文时可能会出现唱读的现象。在本课的教学中，结合一年级同学比较幼稚，天真的学情，我注重运用图画，音乐和语言描绘相结合，把同学带入飞上月亮的生动情境之中，在进入情境之后，充沛利用儿童进入情境的感受、情绪，来理解教材，掌握教材的语言。采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使同学入情、入境，给同学提供展开想象的空间，降低同学理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。在导入局部，我用一个谜语有效地吸引了同学的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。这四句短短的课文，前两句写“我”在地上看天上的月亮“弯弯的” 、 “两头尖尖的”像只小船，描摹月亮可爱之状；后两句写“我”已经坐上月亮，在月亮上看见蓝天和星星。两者之间的空间跨度是非常大的，教师启发儿童展开想象进入情境，是完全顺应了诗人的思路和情感的起伏。本课要引导同学学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。而且本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使同学的朗读能力得到提高。一年级的同学在朗读时容易发生唱读的情况，需要教师的指导，怎么样的指导才干不流于外表形式？因此，我反复考虑，采用逻辑引读，在这里起到的活跃课堂气氛，协助同学理解的重要作用。总之，我在本堂课的设计过程中充沛尊重同学的主体地位，致力构建民主、开放的课堂环境。在情境中学习，在学习中交流。吴淼 XX.12小小的船说课：本课是一首童谣，作者是著名作家、教育家叶圣陶。童谣诗句优美，富于想象，充溢童趣，给我们描绘了“我”在一个晴天的夜晚看到的天空的景色。童谣中形象的比喻，奇妙的想像，充溢童趣。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发同学学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对同学进行审美的教育，激发同学热爱大自然的情感。本课的学习重点是朗读、背诵课文和识字。在此基础上一起来感受童谣带来的意境。一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，同学已经逐步能说一句较完整的话，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于同学朗读课文时可能会出现唱读的现象。在本课的教学中，结合一年级同学比较幼稚，天真的学情，我注重运用图画，音乐和语言描绘相结合，把同学带入飞上月亮的生动情境之中，在进入情境之后，充沛利用儿童进入情境的感受、情绪，来理解教材，掌握教材的语言。采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使同学入情、入境，给同学提供展开想象的空间，降低同学理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。在导入局部，我用一个谜语有效地吸引了同学的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。这四句短短的课文，前两句写“我”在地上看天上的月亮“弯弯的” 、 “两头尖尖的”像只小船，描摹月亮可爱之状；后两句写“我”已经坐上月亮，在月亮上看见蓝天和星星。两者之间的空间跨度是非常大的，教师启发儿童展开想象进入情境，是完全顺应了诗人的思路和情感的起伏。本课要引导同学学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。而且本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使同学的朗读能力得到提高。一年级的同学在朗读时容易发生