一次手工活动的课后反思

一次手工活动的课后反思今天，我准备教小朋友尝试剪小鸟。经过一阶段的尝试，幼儿积累了一定的剪纸经验，我拿出早已准备好的示意图，让幼儿自己去尝试。在探索的过程中，第一次能成功的幼儿只是一半幼儿；第二次成功的有只有五、六个幼儿，还有幼儿仍会出现错误。这时候，我一边引导幼儿仔细观察桌上的示意图，一边记下幼儿中出现的最大问题，并取了以下几个比较典型的失败作品备用。当发现大部分幼儿都是在此处卡住时，我便让幼儿集中来讨论一下所出现的问题。依照以前的传统来说，我会让幼儿全部集中，可我觉得对那些已经成功的幼儿来说 ，大家的问题已不是他们的问题。所以我告诉孩子们：“需要帮助，有困难的小朋友到老师这儿来。 ”这样小部分的人在边上自己制作并不影响大家的集体讨论，而有困难的孩子则因为相同的问题聚集起来，通过老师的指导和孩子们之间的进一步观察讨论终于知道原来对称剪要画一半的小鸟，应该画在不开口的一边，剪下另一边的空白处。当他们再一次提起剪刀的时候，大部分孩子都能成功了。当他们欢庆成功的时候，第一批成功的幼儿已经有了一份比较完整的作品。而这些正好又为其他孩子的创作提供了参照。分析：通过这次活动我感觉剪小鸟这堂课基本适合中班幼儿的，整个活动中有个别幼儿不是很积极完成，我会用激励的方法让他尽快跟进来。这个活动的一个成功之处就在于孩子们在活动中充分体现了自己的能力和价值。无论是否在成功前经历过坎坷，至少他们获得了需要的，这份获得是经过自己的努力的。这次的活动并不是一定要学会对称剪这个方法，而是让孩子们体验如何获得这个方法，如何体现自己的能力和价值。今天，我准备教小朋友尝试剪小鸟。经过一阶段的尝试，幼儿积累了一定的剪纸经验，我拿出早已准备好的示意图，让幼儿自己去尝试。在探索的过程中，第一次能成功的幼儿只是一半幼儿；第二次成功的有只有五、六个幼儿，还有幼儿仍会出现错误。这时候，我一边引导幼儿仔细观察桌上的示意图，一边记下幼儿中出现的最大问题，并取了以下几个比较典型的失败作品备用。当发现大部分幼儿都是在此处卡住时，我便让幼儿集中来讨论一下所出现的问题。依照以前的传统来说，我会让幼儿全部集中，可我觉得对那些已经成功的幼儿来说 ，大家的问题已不是他们的问题。所以我告诉孩子们：“需要帮助，有困难的小朋友到老师这儿来。 ”这样小部分的人在边上自己制作并不影响大家的集体讨论，而有困难的孩子则因为相同的问题聚集起来，通过老师的指导和孩子们之间的进一步观察讨论终于知道原来对称剪要画一半的小鸟，应该画在不开口的一边，剪下另一边的空白处。当他们再一次提起剪刀的时候，大部分孩子都能成功了。当他们欢庆成功的时候，第一批成功的幼儿已经有了一份比较完整的作品。而这些正好又为其他孩子的创作提供了参照。分析：通过这次活动我感觉剪小鸟这堂课基本适合中班幼儿的，整个活动中有个别幼儿不是很积极完成，我会用激励的方法让他尽快跟进来。这个活动的一个成功之处就在于孩子们在活动中充分体现了自己的能力和价值。无论是否在成功前经历过坎坷，至少他们获得了需要的，这份获得是经过自己的努力的。这次的活动并不是一定要学会对称剪这个方法，而是让孩子们体验如何获得这个方法，如何体现自己的能力和价值。今天，我准备教小朋友尝试剪小鸟。经过一阶段的尝试，幼儿积累了一定的剪纸经验，我拿出早已准备好的示意图，让幼儿自己去尝试。在探索的过程中，第一次能成功的幼儿只是一半幼儿；第二次成功的有只有五、六个幼儿，还有幼儿仍会出现错误。这时候，我一边引导幼儿仔细观察桌上的示意图，一边记下幼儿中出现的最大问题，并取了以下几个比较典型的失败作品备用。当发现大部分幼儿都是在此处卡住时，我便让幼儿集中来讨论一下所出现的问题。依照以前的传统来说，我会让幼儿全部集中，可我觉得对那些已经成功的幼儿来说 ，大家的问题已不是他们的问题。所以我告诉孩子们：“需要帮助，有困难的小朋友到老师这儿来。 ”这样小部分的人在边上自己制作并不影响大家的集体讨论，而有困难的孩子则因为相同的问题聚集起来，通过老师的指导和孩子们之间的进一步观察讨论终于知道原来对称剪要画一半的小鸟，应该画在不开口的一边，剪下另一边的空白处。当他们再一次提起剪刀的时候，大部分孩子都能成功了。当他们欢庆成功的时候，第一批成功的幼儿已经有了一份比较完整的作品。而这些正好又为其他孩子的创作提供了参照。分析：通过这次活动我感觉剪小鸟这堂课基本适合中班幼儿的，整个活动中有个别幼儿不是很积极完成，我会用激励的方法让他尽快跟进来。这个活动的一个成功之处就在于孩子们在活动中充分体现了自