一点切入，披文悟情——《天鹅的故事》教学案例

一点切入，披文悟情天鹅的故事教学案例天鹅的故事主要描述一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文中第二段对天鹅破冰场面的描写，文字优美，情节感人，引人思考，给人启迪。在教学中，冯老师采用以点带面的突破式教学，引导学生层层探究语言文字，在潜心体会、比较想象、形象复述中深刻感悟天鹅的精神，获得对课文意蕴的深层领悟。一、随机切入。1、课文主要讲了一件什么事?老天鹅给你留下了怎样的印象?让学生自选句式：“( )老天鹅，老天鹅( )，( )老天鹅( )。 ”谈谈自己对课文的理解和对老天鹅的认识。2、随机出示：“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，冰面在慢慢地扩大。”这句话是写什么?作者是怎样评价老天鹅的?让学生读读、想想、说说，理解字面的意思，再鼓励学生围绕这句话自主地提出问题。如这位勇士是谁?为什么称它是位“顽强的破冰勇士”?它是怎样破冰的?为什么它要沿着冰窟窿的边缘扑打?引发学生思考，激起阅读欲望，深入探讨课文。二、层层突破。1、学生提出的情节性问题，可及时让学生自主解决。要重点抓住“顽强” ，用找近义词和反义词的方式帮助学生理解“顽强”的意思，引导学生深入品读课文：从哪儿看出了老天鹅的“顽强”?能说说你的理解吗?指导学生品词析句，深切感悟。然后抓住“继续” “慢慢” ，体会破冰之难；抓住“边缘” ，体会破冰之险；抓住“扑打” ，体会破冰之勇等。2、还可以从哪儿看出老天鹅的确是一位“破冰勇士”?重点阅读第五自然段，让学生通过独立品读、合作研读和潜心体会，从“老天鹅” “腾空而起” “像石头似的” “胸脯和翅膀重重地扑打”“镜子般的冰面” “颤动”等细节的描写，剖析老天鹅像石头，感受老天鹅为拯救天鹅群勇敢奉献的精神，让老天鹅的壮举强烈地震撼学生的心灵。教师还可随机补充介绍，贝尔加湖冬天时冰层约有一米厚，当时虽是早春但估计冰层也会有几十公分厚，加深学生的感悟，增强其对老天鹅精神内涵的领会。3、你觉得这是一只怎样的老天鹅?引导学生用自己的感悟去描述和赞美老天鹅，诱发学生内心的情感；引导学生将内心的体验通过朗读表达出来，练习有感情地朗读课文；引导学生边读边想象天鹅破冰的情景，边读边打手势，演示天鹅破冰的举动，把学生带人角色体验，使老天鹅的形象更加丰满。教师以“顽强”为切人口， “牵一发而动全身” ，一点突破，点点相联，既放得开，又收得拢，探究精要，感悟深刻，使得主体之情与客体之情融为一体，产生共鸣。天鹅的故事主要描述一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文中第二段对天鹅破冰场面的描写，文字优美，情节感人，引人思考，给人启迪。在教学中，冯老师采用以点带面的突破式教学，引导学生层层探究语言文字，在潜心体会、比较想象、形象复述中深刻感悟天鹅的精神，获得对课文意蕴的深层领悟。一、随机切入。1、课文主要讲了一件什么事?老天鹅给你留下了怎样的印象?让学生自选句式：“( )老天鹅，老天鹅( )，( )老天鹅( )。 ”谈谈自己对课文的理解和对老天鹅的认识。2、随机出示：“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，冰面在慢慢地扩大。”这句话是写什么?作者是怎样评价老天鹅的?让学生读读、想想、说说，理解字面的意思，再鼓励学生围绕这句话自主地提出问题。如这位勇士是谁?为什么称它是位“顽强的破冰勇士”?它是怎样破冰的?为什么它要沿着冰窟窿的边缘扑打?引发学生思考，激起阅读欲望，深入探讨课文。二、层层突破。1、学生提出的情节性问题，可及时让学生自主解决。要重点抓住“顽强” ，用找近义词和反义词的方式帮助学生理解“顽强”的意思，引导学生深入品读课文：从哪儿看出了老天鹅的“顽强”?能说说你的理解吗?指导学生品词析句，深切感悟。然后抓住“继续” “慢慢” ，体会破冰之难；抓住“边缘” ，体会破冰之险；抓住“扑打” ，体会破冰之勇等。2、还可以从哪儿看出老天鹅的确是一位“破冰勇士”?重点阅读第五自然段，让学生通过独立品读、合作研读和潜心体会，从“老天鹅” “腾空而起” “像石头似的” “胸脯和翅膀重重地扑打”“镜子般的冰面” “颤动”等细节的描写，剖析老天鹅像石头，感受老天鹅为拯救天鹅群勇敢奉献的精神，让老天鹅的壮举强烈地震撼学生的心灵。教师还可随机补充介绍，贝尔加湖冬天时冰层约有一米厚，当时虽是早春但估计冰层也会有几十公分厚，加深学生的感悟，增强其对老天鹅精神内涵的领会。3、你觉得这是一只怎样的老天鹅?引导学生用自己的感悟去描述和赞美老天鹅，诱发学生内心的情感；引导学生将内心的体验通过朗读表达出来，练习有感情地朗读课文；引导学生边读边想象天鹅破冰的情景，边读边打手势，演示天鹅破冰的举动，把学生带人角色体验，使老天鹅的形象更加丰满。教师以“顽强”为切人口， “牵一发而动全身” ，一点突破，点点相联，既放得开，又收得拢，探究精要，感悟深刻，使得主体之情与客体之情融为一体，产生共鸣。天鹅的故事主要描述一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文中第二段对天鹅破冰场面的描写，文字优美，情节感人，引人思考，给人启迪。在教学中，冯老师采用以点带面的突破式教学，引导学生层层探究语言文字，在潜心体会、比较想象、形象复述中深刻感悟天鹅的精神，获得对课文意蕴的深层领悟。一、随机切入。1、课文主要讲了一件什么事?老天鹅给你留下了怎样的印象?让学生自选句式：“( )老天鹅，老天鹅( )，( )老天鹅( )。 ”谈谈自己对课文的理解和对老天鹅的认识。2、随机出示：“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，冰面在慢慢地扩大。”这句话是写什么?作者是怎样评价老天鹅的?让学生读读、想想、说说，理解字面的意思，再鼓励学生围绕这句话自主地提出问题。如这位勇士是谁?为什么称它是位“顽强的破冰勇士”?它是怎样破冰的?为什么它要沿着冰窟窿的边缘扑打?引发学生思考，激起阅读欲望，深入探讨课文。二、层层突破。1、学生提出的情节性问题，可及时让学生自主解决。要重点抓住“顽强” ，用找近义词和反义词的方式帮助学生理解“顽强”的意思，引导学生深入品读课文：从哪儿看出了老天鹅的“顽强”?能说说你的理解吗?指导学生品词析句，深切感悟。然后抓住“继续” “慢慢” ，体会破冰之难；抓住“边缘” ，体会破冰之险；抓住“扑打” ，体会破冰之勇等。2、还可以从哪儿看出老天鹅的确是一位“破冰勇士”?重点阅读第五自然段，让学生通过独立品读、合作研读和潜心体会，从“老天鹅” “腾空而起” “像石头似的” “胸脯和翅膀重重地扑打”“镜子般的冰面” “颤动”等细节的描写，剖析老天鹅像石头，感受老天鹅为拯救天鹅群勇敢奉献的精神，让老天鹅的壮举强烈地震撼学生的心灵。教师还可随机补充介绍，贝尔加湖冬天时冰层约有一米厚，当时虽是早春但估计冰层也会有几十公分厚，加深学生的感悟，增强其对老天鹅精神内涵的领会。3、你觉得这是一只怎样的老天鹅?引导学生用自己的感悟去描述和赞美老天鹅，诱发学生内心的情感；引导学生将内