七年级“在沙漠中心”教学设计

七年级“在沙漠中心”教学设计七年级“在沙漠中心”教学设计一、精心导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片） 狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫 连绵起伏浩瀚无垠 起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。 （板书题目）1、简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。2、词语积累乙醚（m）虫豸（zh）硌（g）犁铧（l）（hu）脐带（q）真谛（d） 噎（y）筛糠（shi）（kng）比喻失败之后重新恢复势力。 （ ）形容死得有价值、有意义。 （ ）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。 （芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。 （筛糠）二、整体感知跳读课文，思考下列问题，有了答案请举手示意。1、用简洁的话语概括文意。因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？9 段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。三、精读课文1、在沙漠中心， “我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？2、面对恶劣的环境，死亡的威胁， “我”的心情是复杂的。跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等） ，梳理作者的心理变化过程。快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。板书：痛苦-绝望-平静-乐观教师小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。 ”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路继续）所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。七年级“在沙漠中心”教学设计一、精心导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片） 狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫 连绵起伏浩瀚无垠 起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。 （板书题目）1、简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。2、词语积累乙醚（m）虫豸（zh）硌（g）犁铧（l）（hu）脐带（q）真谛（d） 噎（y）筛糠（shi）（kng）比喻失败之后重新恢复势力。 （ ）形容死得有价值、有意义。 （ ）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。 （芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。 （筛糠）二、整体感知跳读课文，思考下列问题，有了答案请举手示意。1、用简洁的话语概括文意。因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？9 段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。三、精读课文1、在沙漠中心， “我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？2、面对恶劣的环境，死亡的威胁， “我”的心情是复杂的。跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等） ，梳理作者的心理变化过程。快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。板书：痛苦-绝望-平静-乐观教师小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。 ”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路继续）所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。七年级“在沙漠中心”教学设计一、精心导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片） 狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫 连绵起伏浩瀚无垠 起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。 （板书题目）1、简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。2、词语积累乙醚（m）虫豸（zh）硌（g）犁铧（l）（hu）脐带（q）真谛（d） 噎（y）筛糠（shi）（kng）比喻失败之后重新恢复势力。 （ ）形容死得有价值、有意义。 （ ）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。 （芸芸众生）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。 （筛糠）二、整体感知跳读课文，思考下列问题，有了答案请举手示意。1、用简洁的话语概括文意。因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？9 段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。三、精读课文1、在沙漠中心， “我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？2、面对恶劣的环境，死亡的威胁， “我”的心情是复杂的。跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等） ，梳理作者的心理变化过程。快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。板书：痛苦-绝望-平静-乐观教师小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得