三年级《秒的认识》教学反思

三年级秒的认识教学反思秒的认识是三年级数学上册第五单元的第一课时，是本单元的起始课。学生在一二年级已经认识了时、分和会读、会写几时几分。因此他们已经有了一定的基础。本课的教学目标是认识时间单位“秒” ，知道 1 分=60 秒，初步建立 1 秒 1 分的时间概念，通过观察、动手操作等活动，体验时间在生活中的价值，借助生活实例和实践活动，培养遵守、爱惜时间的意识和习惯。知识性目标相对简单， “秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知 1 秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起 1 秒、1 分的时间观念。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：1、 创设情境，激发兴趣我在教学初，就利用课件出示，学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1 秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。2、联系实际，感受数学数学来自生活，又为生活所用。我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒” ，学生结合自己的生活经验说出跳绳比赛，跑步计时器上有秒。然后出示火箭发射倒计时的情景，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯” “短跑比赛”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。3、让学生在探索中感悟在教学“认识 1 秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演 1 秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的 1 分、1 秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。几秒的认识教学先是让学生静静地体验 1 秒，再让学生说出秒针走了多少秒。紧接着认识了 5 秒，15 秒，30 秒，60 秒，继而通过演示秒针走一圈分针走一小格，让学生有个更直观的认识，进而总结出 1 分=60 秒。1 分有 60 个 1 秒组成，1 秒能做些什么呢？把问题抛给学生，让他们自己来找寻答案，紧接着出示现代化的工具 1 秒能干很多事情，让学生充分体会 1 秒的短暂但是却可以创造很多价值，当出示刘翔跨栏的冠军，仅仅比银牌获得者快了0.27 秒时，知识得到进一步了升华。体验 1 分钟是在学生充分感知 1 秒的价值后，让学生自己选择要在 1 分钟内干什么，之后进行全班交流。在交流中充分让学生体会 1 分钟的长短。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。4、注重课堂拓展，培养实践能力本课通过课件安排三个层次性训练，填写适当的时间单位：让学生初步学会正确使用时间单位；我当小法官：让学生把理论和实际紧密的联系起来，加深对分与秒的认识；评一评：让学生灵活运用秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解，强调学生认真读题的学习习惯，提高其解决问题的能力。最后通过谈收获，来了解这节课学生的掌握情况。下课铃声响让学生用最快的速度收拾学具，看用了几秒，进一步升华了对秒的认识。课外，让学生写关于时间的数学日记。理想与现实总是有很大的距离的，课堂的生成也是这样，并不一定都按照我事先预设的那样完美顺利。这节课中也有很多不足的地方需要改进。1、经验不足，在上课初播放春节联欢晚会时，声音太小该有的气氛没有烘托出来，影响教学效果。其实在上课的前一天晚上我还很认真的播放了一遍。讲课前也播放了，一点问题都没有，只差上课的前10 分钟再次播放一遍了。还是经验不足，应变能力不够强的原因。还有就是个别幻灯片中有明显的错误，如：“真棒！”却只显示了“真”而没有“棒”字，这就是严重的粗心导致的。2、学生对“生活中哪些地方用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别学生说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，学生对生活中的数学关注不够。作为老师，还是要多了解学生，了解他们的知识水平对于教学是非常重要的。3、学生带来的小闹钟没有充分利用。只是让听听声音，找找秒针，也没有检验是否找对秒针。其实应该让同桌互相来前面展示看是否找的是秒针。4、我对学生的发言没有适当的进行评价，学生也没有进行自评和互评。其实可以放手让学生自己评价同伴的对与错，这样应该掌握的更扎实有效。学生课堂的参与还有待加强，说明我对学生的鼓励还不够，今后还有待提高。5、体验不够，虽然体验了 1 秒，但是学生认识 3 秒，5 秒还不够应该让学生再体验一下 5 秒的长短。如可以在规定的 5 秒内，让学生闭上眼睛感受，感觉够 5 秒就自觉地站起来。6、板书设计不够合理，课题太小而内容有点大，字也需要多练习，在板书设计上一定要下功夫，做到突出重点，突破难点，且美观大方。一手漂亮的粉笔字无疑可以为教师的课堂增添光彩，因而一定要多下功夫练好粉笔字。在进行教学时，多媒体课件的使用给了我一个成功的启示，那就是教师不是要纯粹地教给学生怎样认，而是应该指导学生观察，感知要学的知识，然后说出来，引导大家讨论，最后再由教师帮助学生归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面让学生学会学习。由于三年级的学生注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。总之，作为一名教师，我还要不断更新教育观念，向有经验的教师学习，努力变革教学方式，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。尽自己最大的努力成为一名优秀的数学教师。秒的认识是三年级数学上册第五单元的第一课时，是本单元的起始课。学生在一二年级已经认识了时、分和会读、会写几时几分。因此他们已经有了一定的基础。本课的教学目标是认识时间单位“秒” ，知道 1 分=60 秒，初步建立 1 秒 1 分的时间概念，通过观察、动手操作等活动，体验时间在生活中的价值，借助生活实例和实践活动，培养遵守、爱惜时间的意识和习惯。知识性目标相对简单， “秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知 1 秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起 1 秒、1 分的时间观念。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：1、 创设情境，激发兴趣我在教学初，就利用课件出示，学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1 秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。2、联系实际，感受数学数学来自生活，又为生活所用。我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒” ，学生结合自己的生活经验说出跳绳比赛，跑步计时器上有秒。然后出示火箭发射倒计时的情景，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯” “短跑比赛”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。3、让学生在探索中感悟在教学“认识 1 秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演 1 秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的 1 分、1 秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。几秒的认识教学先是让学生静静地体验 1 秒，再让学生说出秒针走了多少秒。紧接着认识了 5 秒，15 秒，30 秒，60 秒，继而通过演示秒针走一圈分针走一小格，让学生有个更直观的认识，进而总结出 1 分=60 秒。1 分有 60 个 1 秒组成，1 秒能做些什么呢？把问题抛给学生，让他们自己来找寻答案，紧接着出示现代化的工具 1 秒能干很多事情，让学生充分体会 1 秒的短暂但是却可以创造很多价值，当出示刘翔跨栏的冠军，仅仅比银牌获得者快了0.27 秒时，知识得到进一步了升华。体验 1 分钟是在学生充分感知 1 秒的价值后，让学生自己选择要在 1 分钟内干什么，之后进行全班交流。在交流中充分让学生体会 1 分钟的长短。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。4、注重课堂拓展，培养实践能力本课通过课件安排三个层次性训练，填写适当的时间单位：让学生初步学会正确使用时间单位；我当小法官：让学生把理论和实际紧密的联系起来，加深对分与秒的认识；评一评：让学生灵活运用秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解，强调学生认真读题的学习习惯，提高其解决问题的能力。最后通过谈收获，来了解这节课学生的掌握情况。下课铃声响让学生用最快的速度收拾学具，看用了几秒，进一步升华了对秒的认识。课外，让学生写关于时间的数学日记。理想与现实总是有很大的距离的，课堂的生成也是这样，并不一定都按照我事先预设的那样完美顺利。这节课中也有很多不足的地方需要改进。1、经验不足，在上课初播放春节联欢晚会时，声音太小该有的气氛没有烘托出来，影响教学效果。其实在上课的前一天晚上我还很认真的播放了一遍。讲课前也播放了，一点问题都没有，只差上课的前10 分钟再次播放一遍了。还是经验不足，应变能力不够强的原因。还有就是个别幻灯片中有明显的错误，如：“真棒！”却只显示了“真”而没有“棒”字，这就是严重的粗心导致的。2、学生对“生活中哪些地方用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别学生说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，学生对生活中的数学关注不够。作为老师，还是要多了解学生，了解他们的知识水平对于教学是非常重要的。3、学生带来的小闹钟没有充分利用。只是让听听声音，找找秒针，也没有检验是否找对秒针。其实应该让同桌互相来前面展示看是否找的是秒针。4、我对学生的发言没有适当的进行评价，学生也没有进行自评和互评。其实可以放手让学生自己评价同伴的对与错，这样应该掌握的更扎实有效。学生课堂的参与还有待加强，说明我对学生的鼓励还不够，今后还有待提高。5、体验不够，虽然体验了 1 秒，但是学生认识 3 秒，5 秒还不够应该让学生再体验一下 5 秒的长短。如可以在规定的 5 秒内，让学生闭上眼睛感受，感觉够 5 秒就自觉地站起来。6、板书设计不够合理，课题太小而内容有点大，字也需要多练习，在板书设计上一定要下功夫，做到突出重点，突破难点，且美观大方。一手漂亮的粉笔字无疑可以为教师的课堂增添光彩，因而一定要多下功夫练好粉笔字。在进行教学时，多媒体课件的使用给了我一个成功的启示，那就是教师不是要纯粹地教给学生怎样认，而是应该指导学生观察，感知要学的知识，然后说出来，引导大家讨论，最后再由教师帮助学生归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面让学生学会学习。由于三年级的学生注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。总之，作为一名教师，我还要不断更新教育观念，向有经验的教师学习，努力变革教学方式，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。尽自己最大的努力成为一名优秀的数学教师。秒的认识是三年级数学上册第五单元的第一课时，是本单元的起始课。学生在一二年级已经认识了时、分和会读、会写几时几分。因此他们已经有了一定的基础。本课的教学目标是认识时间单位“秒” ，知道 1 分=60 秒，初步建立 1 秒 1 分的时间概念，通过观察、动手操作等活动，体验时间在生活中的价值，借助生活实例和实践活动，培养遵守、爱惜时间的意识和习惯。知识性目标相对简单， “秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知 1 秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起 1 秒、1 分的时间观念。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：1、 创设情境，激发兴趣我在教学初，就利用课件出示，学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1 秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。2、联系实际，感受数学数学来自生活，又为生活所用。我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒” ，学生结合自己的生活经验说出跳绳比赛，跑步计时器上有秒。然后出示火箭发射倒计时的情景，紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯” “短跑比赛”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。3、让学生在探索中感悟在教学“认识 1 秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演 1 秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的 1 分、1 秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。几秒的认识教学先是让学生静静地体验 1 秒，再让学生说出秒针走了多少秒。紧接着认识了 5 秒，15 秒，30 秒，60 秒，继而通过演示秒针走一圈分针走一小格，让学生有个更直观的认识，进而总结出 1 分=60 秒。1 分有 60 个 1 秒组成，1 秒能做些什么呢？把问题抛给学生，让他们自己来找寻答案，紧接着出示现代化的工具 1 秒能干很多事情，让学生充分体会 1 秒的短暂但是却可以创造很多价值，当出示刘翔跨栏的冠军，仅仅比银牌获得者快了0.27 秒时，知识得到进一步了升华。体验 1 分钟是在学生充分感知 1 秒的价值后，让学生自己选择要在 1 分钟内干什么，之后进行全班交流。在交流中充分让学生体会 1 分钟的长短。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。4、注重课堂拓展，培养实践能力本课通过课件安排三个层次性训练，填写适当的时间单位：让学生初步学会正确使用时间单位；我当小法官：让学生把理论和实际紧密的联系起来，加深对分与秒的认识；评一评：让学生灵活运用秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解，强调学生认真读题的学习习惯，提高其解决问题的能力。最后通过谈收获，来了解这节课学生的掌握情况。下课铃声响让学生用最快的速度收拾学具，看用了几秒，进一步升华了对秒的认识。课外，让学生写关于时间的数学日记。理想与现实总是有很大的距离的，课堂的生成也是这样，并不一定都按照我事先预设的那样完美顺利。这节课中也有很多不足的地方需要改进。1、经验不足，在上课初播放春节联欢晚会时，声音太小该有的气氛没有烘托出来，影响教学效果。其实在上课的前一天晚上我还很认真的播放了一遍。讲课前也播放了，一点问题都没有，只差上课的前10 分钟再次播放一遍了。还是经验不足，应变能力不够强的原因。还有就是个别幻灯片中有明显的错误，如：“真棒！”却只显示了“真”而没有“棒”字，这就是严重的粗心导致的。2、学生对“生活中哪些地方用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别