三年级上册科学《动物与能量》教学设计与反思

三年级上册科学动物与能量教学设计与反思动物与能量教学设计河北省廊坊市大城县臧屯乡贾村中心小学 刘美娜教学目标知识目标1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。2.能用自己的话说出食物链的概念。科学探究1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。情感态度价值观能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。学前准备1.课件：关于动物生命活动的图片2.学生活动时佩戴的头饰。教学方法讨论法观察法引导探究法设计理念以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展。教学过程一、创设情景，导入新课1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？3.讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。板书课题：动物与能量二、探究新知（一）判断动物的哪些生命活动需要能量1.出示课件（各种动物不同生命活动的图片。包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等）2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？3.学生思考后依次回答。4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？6.汇报结果。7 总结：动物的一切生命活动都需要能量。（二）寻找动物所需能量的来源。1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？2.生回答。3.思考：动物会以什么方式补充能量？4.讨论并回答。5.学生举例说明各种动物以什么做为食物。（提示：大部分同学只能列举出动物吃植物或动物吃动物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能将三者联系起来，师应依据学生回答引导学生将其联系起来。 ）6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。7.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。板书：动植物食物关系能量流动8.观看螳螂捕蝉故事短片。思考：故事中有哪几种动物？请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。你能说出它们之间的能量流动吗?三、建立食物链概念1.创设情境，游戏启发。白菜 蝗虫 青蛙 蛇 鹰学生表演谁被谁吃。2.引导食物链概念。a.提问：它们按照谁被谁吃的顺序排列？它们之间的能量怎样流动？b.学生思考，汇报结果。c.课件展示。(将五者用箭头连接起来，形成“链环”状，帮助学生理解食物链概念)d.师适时板书链环 锁链 食物链e.将整个板书联系起来，讲解食物链概念。f.提问：你能用自己的话说出什么是食物链吗？生可根据板书的提示自己回答。3.小组讨论，总结规律。a.观察“食物链” 。b.提问：你发现什么规律？c.引导学生总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食动物终止。d.小组讨论，写出一条食物链。e.小组代表展示写出的食物链，并讲述能量流动。四、利用原有知识，巩固应用1提问：你还记得蛇与庄稼一课吗？课文写了蛇和庄稼的什么故事？2.小组共同回忆，选一名代表陈述。3.提问：为什么蛇会和庄稼的丰收有联系呢？4.观看蛇与庄稼课件片段。5.归纳总结：食物链中的一个环节被破坏，会影响整条食物链。6.观看大自然和谐宁静的图片，引发同学们保护动植物，保持生态平衡意识。（说明：生物界是一个和谐的整体，大自然中的动物植物就像人类幼小的孩子一样，应受到我们的关心和爱护，我们应该为它们创造一个宁静和谐的生存环境。保持生态平衡，就是保护我们自己。）动物与能量教学设计河北省廊坊市大城县臧屯乡贾村中心小学 刘美娜教学目标知识目标1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。2.能用自己的话说出食物链的概念。科学探究1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。情感态度价值观能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。学前准备1.课件：关于动物生命活动的图片2.学生活动时佩戴的头饰。教学方法讨论法观察法引导探究法设计理念以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展。教学过程一、创设情景，导入新课1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？3.讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。板书课题：动物与能量二、探究新知（一）判断动物的哪些生命活动需要能量1.出示课件（各种动物不同生命活动的图片。包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等）2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？3.学生思考后依次回答。4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？6.汇报结果。7 总结：动物的一切生命活动都需要能量。（二）寻找动物所需能量的来源。1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？2.生回答。3.思考：动物会以什么方式补充能量？4.讨论并回答。5.学生举例说明各种动物以什么做为食物。（提示：大部分同学只能列举出动物吃植物或动物吃动物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能将三者联系起来，师应依据学生回答引导学生将其联系起来。 ）6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。7.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。板书：动植物食物关系能量流动8.观看螳螂捕蝉故事短片。思考：故事中有哪几种动物？请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。你能说出它们之间的能量流动吗?三、建立食物链概念1.创设情境，游戏启发。白菜 蝗虫 青蛙 蛇 鹰学生表演谁被谁吃。2.引导食物链概念。a.提问：它们按照谁被谁吃的顺序排列？它们之间的能量怎样流动？b.学生思考，汇报结果。c.课件展示。(将五者用箭头连接起来，形成“链环”状，帮助学生理解食物链概念)d.师适时板书链环 锁链 食物链e.将整个板书联系起来，讲解食物链概念。f.提问：你能用自己的话说出什么是食物链吗？生可根据板书的提示自己回答。3.小组讨论，总结规律。a.观察“食物链” 。b.提问：你发现什么规律？c.引导学生总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食动物终止。d.小组讨论，写出一条食物链。e.小组代表展示写出的食物链，并讲述能量流动。四、利用原有知识，巩固应用1提问：你还记得蛇与庄稼一课吗？课文写了蛇和庄稼的什么故事？2.小组共同回忆，选一名代表陈述。3.提问：为什么蛇会和庄稼的丰收有联系呢？4.观看蛇与庄稼课件片段。5.归纳总结：食物链中的一个环节被破坏，会影响整条食物链。6.观看大自然和谐宁静的图片，引发同学们保护动植物，保持生态平衡意识。（说明：生物界是一个和谐的整体，大自然中的动物植物就像人类幼小的孩子一样，应受到我们的关心和爱护，我们应该为它们创造一个宁静和谐的生存环境。保持生态平衡，就是保护我们自己。）动物与能量教学设计河北省廊坊市大城县臧屯乡贾村中心小学 刘美娜教学目标知识目标1.能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。2.能用自己的话说出食物链的概念。科学探究1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。2.能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。情感态度价值观能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。学前准备1.课件：关于动物生命活动的图片2.学生活动时佩戴的头饰。教学方法讨论法观察法引导探究法设计理念以学生自主探究为出发点，给学生更多的时间，充分调动学生学习兴趣，以科学知识为载体，让学生得到全面的发展。教学过程一、创设情景，导入新课1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。2.提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？3.讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。板书课题：动物与能量二、探究新知（一）判断动物的哪些生命活动需要能量1.出示课件（各种动物不同生命活动的图片。包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等）2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？3.学生思考后依次回答。4.根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？5.引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？6.汇报结果。7 总结：动物的一切生命活动都需要能量。（二）寻找动物所需能量的来源。1.提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？2.生回答。3.思考：动物会以什么方式补充能量？4.讨论并回答。5.学生举例说明各种动物以什么做为食物。（提示：大部分同学只能列举出动物吃植物或动物吃动物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能将三者联系起来，师应依据学生回答引导学生将其联系起来。 ）6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。7.总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。板书：动植物食物关系能量流动8.观看螳螂捕蝉故事短片。思考：故事中有哪几种动物？请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。你能说出它们之间的能量流动吗?三、建立食物链概念1.创设情境，游戏启发。白菜 蝗虫 青蛙 蛇 鹰学生表演谁被谁吃。2.引导食物链概念。a.提问：它们按照谁被谁吃的顺序排列？它们之间的能量怎样流动？b.学生思考，汇报结果。c.课件展示。(将五者用箭头连接起来，形成“链环”状，帮助学生理解食物链概念)d.师适时板书链环 锁链 食物链e.将整个板书联系起来，讲解食物链概念。f.提问：你能用自己的话说出什么是食物链吗？生可根据板书的提示自己回答。3.小组讨论，总结规律。a.观察“食物链” 。b.提问：你发现什么规律？c.引导学生总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食动物终止。d.小组讨论，写出一条食物链。e.小组代表展示写出的食物链，并讲述能量流动。四、利用原有知识，巩固应用1提问：你还记得蛇与庄稼一课吗？课文写了蛇