三年级下册语文《习作六》教学反思

三年级下册语文习作六教学反思三年级下册语文习作六教学反思本周，我在宋乃义教研员的组织下，参加了语文协同研修教学活动习作六的教学。下面我就从教学预设，课后反思两方面谈谈自己的教学反思。教学预设在编写本次教学设计中，我先是学习了课程标准对中年级教学提出的要求：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 ”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 ”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 ”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 ”接着，我认真研读了教师用书对本次习作提出的要求：这次习作内容的范围非常广泛，衣、食、住、行无所不允，重要的是要引导学生奇思妙想。教学时，可以利用习作中的种种示例和同步阅读中神桥等篇目的阅读，帮助学生打开思路，选择到各自最感兴趣和最想写的事物。选定要描写的事物后，还要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。学生想好以后，可以引导他们互相交流，彼此受到启发，然后写下来。写完后，自己多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。最后，我详细阅读了教科书上对本次习作提出的要求：你想过吗？将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车是什么样子的？请你选择自己感兴趣的一样东西，展开想象，写一写。比如，可以自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋，可以推着走的房子，人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道想好以后，说给同学听，然后再写下来，写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。参考以上材料及要求后，我精心准备了本次习作教学的教案。教案主要分为四个环节进行：“视频导入” ， “明确习作要求” ， “学生自主习作” ，“学生修改习作”四个环节进行。课后反思一、 教学重难点不够突出中年级（第二学段）训练重点是“起步习作” 。训练要实现的主要目标是“不拘形式地自由表达、进行初步的文体训练” ，三年级采取片断素描的方法，整个学段的习作训练要着重培养学生通过观察搜集材料、拟题、表现中心、组织片断写作的能力。紧密结合阅读教学指导学生进行有效的小练笔训练，以减缓习作的坡度，如变换角度抓改写、空白之处抓扩写、示例模仿抓仿写、奇思妙想抓续写等。在这学段必须扎扎实实指导学生进行片段训练，以打下完整习作的基础，从而以写环境、开头、结尾、想象等为内容的专项训练。在本节课中，我如果抓住未来的一件东西的样子、功能进行简短的训练，结合范文，通过变换角度抓改写、空白之处抓扩写、示例模仿抓仿写等这些形式引导学生进行习作，这种由扶到放会使学生大大降低了习作的坡度和难度。这样本节课将会突出重点，突破难点。二、 时间分配不够合理在教学设计中，本人对整节课的时间安排是“视频导入”及“明确习作要求”计 15 分钟， “学生自主习作”计 20 分钟， “学生修改习作”计 5 分钟。但由于在教学预设中没有充分考虑课堂生成的种种可能，比如在学生讨论问题中所要花费的时间，学生所发言时所要花费的时间，结果在课堂生成中第一和第二个环节超过了计划时间 10 分钟左右。导致了学生没有足够的时间进行自主习作，更没有时间去修改自作，整节课没有完成预定的教学目标。当然，这其中还反映出自己对课堂驾驭能力不够纯熟，对一些课堂生成自己处理的不够简洁和果断。总之，中段习作课，每节约 15 分钟的指导，15 分钟写作，10 分钟的讲评，一个课时当堂完成。这个中段习作课的合理时间安排，将是我以后努力的一个方向和目标。三年级下册语文习作六教学反思本周，我在宋乃义教研员的组织下，参加了语文协同研修教学活动习作六的教学。下面我就从教学预设，课后反思两方面谈谈自己的教学反思。教学预设在编写本次教学设计中，我先是学习了课程标准对中年级教学提出的要求：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 ”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 ”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 ”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 ”接着，我认真研读了教师用书对本次习作提出的要求：这次习作内容的范围非常广泛，衣、食、住、行无所不允，重要的是要引导学生奇思妙想。教学时，可以利用习作中的种种示例和同步阅读中神桥等篇目的阅读，帮助学生打开思路，选择到各自最感兴趣和最想写的事物。选定要描写的事物后，还要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。学生想好以后，可以引导他们互相交流，彼此受到启发，然后写下来。写完后，自己多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。最后，我详细阅读了教科书上对本次习作提出的要求：你想过吗？将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车是什么样子的？请你选择自己感兴趣的一样东西，展开想象，写一写。比如，可以自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋，可以推着走的房子，人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道想好以后，说给同学听，然后再写下来，写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。参考以上材料及要求后，我精心准备了本次习作教学的教案。教案主要分为四个环节进行：“视频导入” ， “明确习作要求” ， “学生自主习作” ，“学生修改习作”四个环节进行。课后反思一、 教学重难点不够突出中年级（第二学段）训练重点是“起步习作” 。训练要实现的主要目标是“不拘形式地自由表达、进行初步的文体训练” ，三年级采取片断素描的方法，整个学段的习作训练要着重培养学生通过观察搜集材料、拟题、表现中心、组织片断写作的能力。紧密结合阅读教学指导学生进行有效的小练笔训练，以减缓习作的坡度，如变换角度抓改写、空白之处抓扩写、示例模仿抓仿写、奇思妙想抓续写等。在这学段必须扎扎实实指导学生进行片段训练，以打下完整习作的基础，从而以写环境、开头、结尾、想象等为内容的专项训练。在本节课中，我如果抓住未来的一件东西的样子、功能进行简短的训练，结合范文，通过变换角度抓改写、空白之处抓扩写、示例模仿抓仿写等这些形式引导学生进行习作，这种由扶到放会使学生大大降低了习作的坡度和难度。这样本节课将会突出重点，突破难点。二、 时间分配不够合理在教学设计中，本人对整节课的时间安排是“视频导入”及“明确习作要求”计 15 分钟， “学生自主习作”计 20 分钟， “学生修改习作”计 5 分钟。但由于在教学预设中没有充分考虑课堂生成的种种可能，比如在学生讨论问题中所要花费的时间，学生所发言时所要花费的时间，结果在课堂生成中第一和第二个环节超过了计划时间 10 分钟左右。导致了学生没有足够的时间进行自主习作，更没有时间去修改自作，整节课没有完成预定的教学目标。当然，这其中还反映出自己对课堂驾驭能力不够纯熟，对一些课堂生成自己处理的不够简洁和果断。总之，中段习作课，每节约 15 分钟的指导，15 分钟写作，10 分钟的讲评，一个课时当堂完成。这个中段习作课的合理时间安排，将是我以后努力的一个方向和目标。三年级下册语文习作六教学反思本周，我在宋乃义教研员的组织下，参加了语文协同研修教学活动习作六的教学。下面我就从教学预设，课后反思两方面谈谈自己的教学反思。教学预设在编写本次教学设计中，我先是学习了课程标准对中年级教学提出的要求：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 ”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 ”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 ”“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 ”接着，我认真研读了教师用书对本次习作提出的要求：这次习作内容的范围非常广泛，衣、食、住、行无所不允，重要的是要引导学生奇思妙想。教学时，可以利用习作中的种种示例和同步阅读中神桥等篇目的阅读，帮助学生打开思路，选择到各自最感兴趣和最想写的事物。选定要描写的事物后，还要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。学生想好以后，可以引导他们互相交流，彼此受到启发，然后写下来。写完后，自己多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。最后，我详细阅读了教科书上对本次习作提出的要求：你想过吗？将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车是什么样子的？请你选择自己感兴趣的一样东西，展开想象，写一写。比如，可以自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋，可以推着走的房子，人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道想好以后，说给同学听，然后再写下来，写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。参考以上材料及要求后，我精心准备了本次习作教学的教案。教案主要分为四个环节进行：“视频导入” ， “明确习作要求” ， “学生自主习作” ，“学生修改习作”四个环节进行。课后反思一、 教学重难点不够突出中年级（第二学段）训练重点是“起步习作” 。训练要实现的主要目标是“不拘形式地自由表达、进行初步的文体训练” ，三年级采取片断素描的方法，整个学段的习作训练要着重培养学生通过观察搜集材料、拟题、表现中心、组织片断写作的能力。紧密结合阅读教学指导学生进行有效的小练笔训练，以减缓习作的坡度，如变换角度抓改写、空白之处抓扩写、示例模仿抓仿写、奇思妙想抓续写等。在这学段必须扎扎实实指导学生进行片段训练，以打下完整习作的基础，从而以写环境、开头、结尾、想象等为内容的专项训练。在本节课中，我如果抓住未来的一件东西的样子、功能进行简短的训练，结合范文，通过变换角度抓改写、空白之处抓扩写、示例模仿抓仿写等这些形式引导学生进行习作，这种由扶到放会使学生大大降低了习作的坡度和难度。这样本节课将会突出重点，突破难点。二、 时间分配不够合理在教学设计中，本人对整节课的时间安排是“视频导入”及“明确习作要求”计 15 分钟， “学生自主习作”计 20 分钟， “学生修改习作”计 5 分钟。但由于在教学预设中没有充分考虑课堂生成的种种可能，比如在学生讨论问题中