三年级下册语文《荷花》教学反思

三年级下册语文荷花教学反思三年级下册语文荷花教学反思玉沙实验学校 吴燕君荷花是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。我是这样着手设计这一课时的教学过程的。首先让学生猜谜语激趣导入，接着落实学生对生字词的掌握情况，其次整体感知课文，理清整篇文章的脉络，再接着从作者怎样写荷花，交流作者笔下的荷花是怎样的？通过各种读来感悟荷花的形态，最后把孩子们当做是一朵朵姿态不同的荷花，师生在诵读此段话结束这一课时。这样的设计本来还很满意，可现实远远比想象残酷。其次，课堂缺少生机。我自己对整个设计过程不太熟悉，口头表达的词汇没有事先准备的优美、流畅，有的过程就显得生硬不自然，老师在课堂上的少了激情，难以和学生碰撞出火花。对学生不痛不痒的评价，也让课堂缺少生机。在指导学生读中感悟荷花形态美时做得并不到位，因为课件不能用，所以导致学生无法通过图片去直观的感受荷花的形态，在朗读时，我并不能随机应变通过动作的演示，所以学生读了很多遍都不能读出感觉。优美的文章需要优美的语言来诠释，过程才显优美，结果才更美好。总之，一堂好课需要课前的准备功夫，也需要课上的应用能力。在今后的课堂中还需好好磨练，努力改进。三年级下册语文荷花教学反思玉沙实验学校 吴燕君荷花是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。我是这样着手设计这一课时的教学过程的。首先让学生猜谜语激趣导入，接着落实学生对生字词的掌握情况，其次整体感知课文，理清整篇文章的脉络，再接着从作者怎样写荷花，交流作者笔下的荷花是怎样的？通过各种读来感悟荷花的形态，最后把孩子们当做是一朵朵姿态不同的荷花，师生在诵读此段话结束这一课时。这样的设计本来还很满意，可现实远远比想象残酷。其次，课堂缺少生机。我自己对整个设计过程不太熟悉，口头表达的词汇没有事先准备的优美、流畅，有的过程就显得生硬不自然，老师在课堂上的少了激情，难以和学生碰撞出火花。对学生不痛不痒的评价，也让课堂缺少生机。在指导学生读中感悟荷花形态美时做得并不到位，因为课件不能用，所以导致学生无法通过图片去直观的感受荷花的形态，在朗读时，我并不能随机应变通过动作的演示，所以学生读了很多遍都不能读出感觉。优美的文章需要优美的语言来诠释，过程才显优美，结果才更美好。总之，一堂好课需要课前的准备功夫，也需要课上的应用能力。在今后的课堂中还需好好磨练，努力改进。三年级下册语文荷花教学反思玉沙实验学校 吴燕君荷花是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。我是这样着手设计这一课时的教学过程的。首先让学生猜谜语激趣导入，接着落实学生对生字词的掌握情况，其次整体感知课文，理清整篇文章的脉络，再接着从作者怎样写荷花，交流作者笔下的荷花是怎样的？通过各种读来感悟荷花的形态，最后把孩子们当做是一朵朵姿态不同的荷花，师生在诵读此段话结束这一课时。这样的设计本来还很满意，可现实远远比想象残酷。其次，课堂缺少生机。我自己对整个设计过程不太熟悉，口头表达的词汇没有事先准备的优美、流畅，有的过程就显得生硬不自然，老师在课堂上的少了激情，难以和学生碰撞出火花。对学生不痛不痒的评价，也让课堂缺少生机。在指导学生读中感悟荷花形态美时做得并不到位，因为课件不能用，所以导致学生无法通过图片去直观的感受荷花的形态，在朗读时，我并不能随机应变通过动作的演示，所以学生读了很多遍都不能读出感觉。优美的