《背影》教学设计

背影教学设计方案课题名称 背 影科 目 语 文 年 级 八 年 级教学时间 2 课时学习者分析 一般特性 本课题的教学对象是 8 年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇，按照学生的平均水平进行教学设计。四分之一的学生学习成绩优秀，能够入情入境地阅读散文，并且能够使用规范的语言恰当地表达出自己的独特阅读感受；四分之一的学生阅读时比较肤浅，停留在字面意思，不能够很好地进入文本，表达时浅显的口语较多，常有词不达意的现象出现。其余二分之一的学生需要在老师引导下，可以入情入境的阅读并比较恰当地表达。学生的入门能力 8 年级的学生具备以下知识和技能： 课前预习能够从读课文、解决生僻字词、了解作者等方面进行。 知道人物描写的方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。 能够在课堂学习中一边读一边将自己的感受、疑问用批注的方式写下来。学习风格 学生们课堂发言不积极，主要原因是学生自信心不足，而书面批注相对积极些，所以，在课堂教学中，教师要多用激励性的评价语言来调动学生课堂发言积极性，同时，让学生先批注再发言。一、情感态度与价值观1w1 .体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。二、过程与方法1.通过情感朗读来表达父子深情。2.在批注的过程中交流阅读体会。教学目标三、知识与技能1.能够给 9 个多音字、生僻字的注音并正确认读。2.结合注释，准确说出 11 个词语在课文中的含义。3.说出抓住某一感情的聚焦点（背影）展示人物心灵的写作方法。教学重点、难点1.体会朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点。2.课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。教学资源 1、教师自制的多媒体课件；2、上课环境为多媒体大屏幕环境。背影 教学活动过程描述教学活动一、导入新课（出示幻灯片 1）1、简介作者：谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。朱自清先生逝世后，当1w2 地中学生拿着报纸悲痛地说：“作背影的朱自清先生死了！”，这是什么原因？背影写于 1925 年 10 月，在当时和以后感动了许许多多的读者。朱自清散文家、诗人、民主战士 （出示幻灯片 2）2、初读课文：a、学生查字典、词典解决生字词问题。 b、范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）（出示幻灯片 3）教学活动2w3 二、 整体把握课文1、抓背影师：文中出现几次“ 背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（预设生答：文中四次写“ 背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影” ，结尾忆“ 背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“ 背影”。）2、分层次师：本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。（ 预设生答：第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。第二部分（第二六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“ 背影”，表现父亲的爱子之情。第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影” 作铺垫。第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 ）3、析情感师：本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（预设生答：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）教学活动3w4 三、重点探究课文 理解第二、二段在全文中的作用。师：本文是通过写“ 我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ 删去如何？（预设生答：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。）教学活动4w5 四、赏析最富情感的句子1、再析背影情感师：这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（预设生答：应该是第二次，即文章的第六自然段。）师： 抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以w1情感态度与价值观目标可修改如下：1、学习课文，从中领悟亲情,并心存感激与爱心。指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了”几句。（幻灯片 4 出示）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。师：这是怎样的背影？可从衣着、走路的姿势、爬月台的动作引导。（预设生答：这是一个黑色的背影！ 这是一个蹒跚的背影！这是一个艰难的背影！ ）2、探究对话描写师：父亲一共说了几句话？（预设生回答，幻灯片五出示）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”“不要紧，他们去不好！ ”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信。 ”“进去吧，里头没人。 ”师：父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请谈谈你对每句话的认识。（生回答略）教学活动5w6 五、总结课文1、情感总结师：这篇课文表达了作者怎样的情感？（预设生答：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。） 2、写法总结师：这篇课文的写法有何特点？（预设生答：第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影” 点题。第二次是“父亲” 过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）教学活动6w7 六、布置作业1、请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。2、背诵“我看见他戴着黑布小帽我的泪很快的流下来了”一段。2、理解语文与家庭生活的关系，让学生感悟孝心，并用实际行动回报父母恩情，帮学生树立正确价值观。w2简介作者用悬念引出的方式更能激发学生的求知欲望。课文朗读，运用音频做范读，效果更好。w3教学活动 2 是整体感知阶段。这个阶段，也是分板块：抓背影、分层次、析情感。步步深入。w4教学活动 3 在活动 2 的基础上