三年级习作漫谈

三年级习作漫谈关于三年习作教学，说说我自己的浅薄看法。这些看法有些适合于整个小学。一 写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目。从“课标”第 17 页“3.关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。1.“课标”说：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想，作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢？2.“课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。3.“课标”说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务，这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。二要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条。一是“增强习作的自信心” ；二是“能不拘形式地写” ；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐” 。建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能看到自己能写。所以，在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，修改修改，也用“口治”的办法，先读后改。三每节课前进行两分钟自由式口头作文，很好。先说后写是作文教学，特别是中低年级作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。学生把自己想说的话说出来，不仅帮助学生怎样写，而且互相交流启发可以扩展思路，有利于学生选材。所以不仅仅是课前说两分钟而已。叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”一语中的。先说后写有利于发展思维，有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材。关于三年习作教学，说说我自己的浅薄看法。这些看法有些适合于整个小学。一 写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目。从“课标”第 17 页“3.关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。1.“课标”说：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想，作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢？2.“课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。3.“课标”说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务，这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。二要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条。一是“增强习作的自信心” ；二是“能不拘形式地写” ；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐” 。建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能看到自己能写。所以，在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，修改修改，也用“口治”的办法，先读后改。三每节课前进行两分钟自由式口头作文，很好。先说后写是作文教学，特别是中低年级作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。学生把自己想说的话说出来，不仅帮助学生怎样写，而且互相交流启发可以扩展思路，有利于学生选材。所以不仅仅是课前说两分钟而已。叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”一语中的。先说后写有利于发展思维，有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材。关于三年习作教学，说说我自己的浅薄看法。这些看法有些适合于整个小学。一 写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目。从“课标”第 17 页“3.关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。1.“课标”说：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想，作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢？2.“课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。3.“课标”说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务，这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。二要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条。一是“增强习作的自信心” ；二是“能不拘形式地写” ；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐” 。建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能看到自己能写。所以，在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。没写好，修改修改，也用“口治”的办法，先读后改。三每节课前进行两分钟自由式口头作文，很好。先说后写是作文教学，特别是中低年级作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本