三年级优质课《千米的认识》教学设计

三年级优质课千米的认识教学设计教学目标1使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米” ，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米（公里）长度的观念，知道 1 千米（公里）1000 米通过实践活动使学生掌握测量 1 千米的方法2通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力3渗透数学知 识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点使学生认识 1 千米的长度，掌握 1 千米和 1 米的关系教学难点让学生亲自体会生活中测量 1 千米的方法教学过程复习导入1师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1 毫米有多长吗？1 厘米、1 米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000 米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000 米？二、创设情境，提出问题1出示图片“认识千米” 师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法2教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有 50 千米（km） 、100 千米（km）的字样，同时板书“千米” 3设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米” （公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米” 三、自主探索，研究问题1各小组汇报课外实际测量情况学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是 50米，二十一根路灯杆的距离长 1000 米；运动场跑道的一圈通常是 400 米（结合本校实际）跑两圈半是 1000 米那么，1000 米用较大的单位表示就是 1 千米师问：你们知道 1 千米和 1 米之间的关系吗？（板书； 1 千米1000 米）3估想（1）师问：1 米有多长？50 米有多长？100米有多长？两个里程碑间 1 千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是 1 千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1 千米，或者是几千米？小学教学设计网-www.XXJXSJ.cn-更多数学教案记忆进率问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米” 、 食指代表“米” ；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是 1000四、运用知识，解决问题1看下图，从小林家到什么地方有 1 千米远，把路线画出来学生汇报时，说一说想的过程2把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来（学生订正时，适时加入交通法规教育 ）五、实践师问：你们想不想体验一下走 1 千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是 1 千米？走了多长时间大约是 1 千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走” ）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结1今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？2齐背“手指游戏歌” ，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是 1000 ”七、课外实践作业 查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说教学目标1使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米” ，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米（公里）长度的观念，知道 1 千米（公里）1000 米通过实践活动使学生掌握测量 1 千米的方法2通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力3渗透数学知 识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点使学生认识 1 千米的长度，掌握 1 千米和 1 米的关系教学难点让学生亲自体会生活中测量 1 千米的方法教学过程复习导入1师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1 毫米有多长吗？1 厘米、1 米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000 米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000 米？二、创设情境，提出问题1出示图片“认识千米” 师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法2教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有 50 千米（km） 、100 千米（km）的字样，同时板书“千米” 3设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米” （公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米” 三、自主探索，研究问题1各小组汇报课外实际测量情况学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是 50米，二十一根路灯杆的距离长 1000 米；运动场跑道的一圈通常是 400 米（结合本校实际）跑两圈半是 1000 米那么，1000 米用较大的单位表示就是 1 千米师问：你们知道 1 千米和 1 米之间的关系吗？（板书； 1 千米1000 米）3估想（1）师问：1 米有多长？50 米有多长？100米有多长？两个里程碑间 1 千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是 1 千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1 千米，或者是几千米？小学教学设计网-www.XXJXSJ.cn-更多数学教案记忆进率问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米” 、 食指代表“米” ；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是 1000四、运用知识，解决问题1看下图，从小林家到什么地方有 1 千米远，把路线画出来学生汇报时，说一说想的过程2把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来（学生订正时，适时加入交通法规教育 ）五、实践师问：你们想不想体验一下走 1 千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是 1 千米？走了多长时间大约是 1 千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走” ）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结1今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？2齐背“手指游戏歌” ，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是 1000 ”七、课外实践作业 查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说教学目标1使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米” ，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米（公里）长度的观念，知道 1 千米（公里）1000 米通过实践活动使学生掌握测量 1 千米的方法2通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力3渗透数学知 识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点使学生认识 1 千米的长度，掌握 1 千米和 1 米的关系教学难点让学生亲自体会生活中测量 1 千米的方法教学过程复习导入1师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1 毫米有多长吗？1 厘米、1 米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000 米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000 米？二、创设情境，提出问题1出示图片“认识千米” 师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法2教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有 50 千米（km） 、100 千米（km）的字样，同时板书“千米” 3设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米” （公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米” 三、自主探索，研究问题1各小组汇报课外实际测量情况学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是 50米，二十一根路灯杆的距离长 1000 米；运动场跑道的一圈通常是 400 米（结合本校实际）跑两圈半是 1000 米那么，1000 米用较大的单位表示就是 1 千米师问：你们知道 1 千米和 1 米之间的关系吗？（板书； 1 千米1000 米）3估想（1）师问：1 米有多长？50 米有多长？100米有多长？两个里程碑间 1 千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是 1 千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1 千米，或者是几千米？小学教学设计网-www.XXJXSJ.cn-更多数学教案记忆进率问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米” 、 食指代表“米” ；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是 1000四、运用知识，解决问题1看下图，从小林家到什么地方有 1 千米远，把路线画出来学生汇报时，说一说想的过程2把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来（学生订正时，适时加入交通法规教育 ）五、实践师问