上体育课让你幸福吗

上体育课让你幸福吗很多同学都很喜欢体育课，喜欢自由的放羊式的奔跑，喜欢分组游戏的活动，却很少同学是由于真正喜欢体育课中的某项技能而喜欢体育课的，这使得我很头疼。前些天看到一篇关于“小学体育教学中同学幸福感的研究”的文章，让我对我的苦恼顿时有了恍然大悟之感。在体育教学中，只有让同学真正体会到学习的胜利和快乐，内心充溢幸福感，他们才会拥有学习的动力，在技能与游戏相互交融的教学下得到身体和心理的锻炼，促进身体素质的提高和终身体育意识的培养，树立“健康第一”的理念。可是如何使同学在学习中获得幸福感呢？那就是在学习的过程中让同学不时体验胜利的喜悦，认识到自身的能力，树立“我能行，我可以”的自信意识。但并不代表让每个同学都获得体育技能测试的 100 分就可以让他们获得幸福感，因为每个同学都是独立的个体，有独立的特征，只有因人而异、因材施教，针对不同同学的不同需要进行不同方法的教育，才干确保每一个人感受到自身的努力、同学的认可、老师的关怀，才干真正体会到上体育课的幸福感。首先，教师要能够正确认识每个同学的特点。假期中受朋友所托，教几个小朋友学打球，由于是初次接触乒乓球，几个小朋友除了好奇外，对于这个小小的银球多多少少还有点害怕，因为它老是不听话，指东它却往西跑，不小心还会砸到自身的小脑袋。连续几天，小朋友们的兴趣没有那么高了，可是我发现其中的小 a 和小 b 都有自身的优势，小a 的动作学得很规范，一挥一收都准确到位，而小b 的手感很好，在练习端球时，他是最稳定坚持时间最长的一个，于是我就让他们两个在平日的动作练习和端球练习中担任小队长，为大家做典范，这两个小朋友的积极性一下子被激发了出来，小 a 天天自觉地回家练习动作，第二天再来做给我看，他的动作一天比一天稳定，这就为上台打球打下了良好的基础；而小 b 端球的次数一次比一次多，熟练的手感技术让其他小朋友好是羡慕当看到这两个小朋友的优越表示时，其它的小朋友都被激起了一种竞争意识，学习的兴趣和积极性再次重返他们的面颊。就是这种有针对性的突出同学的特点，使同学找到自信，并带动其它同学的积极性的“幸福感”体验，解决了教学过程中的一个大难题。教师还要能客观公正的评价同学。教师要公正理解、评价同学，要公平合理的对待和评价同学，就是要尊重理解同学，尊重同学的人格，理解同学的言行。而要做到这一点，首先要掌握同学的心理发展规律，只有掌握了同学的心理发展规律，并用这一规律去衡量同学的言行，才干真正的理解同学，进而做到尊重同学。教师要把同学作为一个与自身平等的人来对待，做到完全地尊重他们。对同学的尊重，有利于同学形成良好的人格。许多同学，特别是心理行为有问题的同学，自尊心较差，缺乏自信，这时教师对他们的尊重就意味着信任和鼓励，有助于他们形成积极的自我观念和健康的人格。尊重同学，才干与同学建立良好的信任关系，才干开启师生情感交流的闸门，贯通师生情感交流的渠道，才干保证各项教育、教学活动正常有序的进行。为此，教师要建立这样的公正信念：人人都有自身的价值和尊严，人人都是平等自由的，要无条件的尊重同学，相信任何同学可以朝好的方面发展。对于小学体育教学, 增强身体素质是主要目的之一, 但不是全部。教师更应关注同学是否在原有基础上有所进步,是否能积极主动地投入到练习中去, 是否激励了同学的学习欲望与兴趣。而这些, 需要教师仔细地观察与分析同学的优缺点, 采取有效的手段与措施, 让每个同学都能感受到学习的快乐与胜利的喜悦, 感受学习中的幸福。这样, 同学在提高与进步中感受幸福, 而教师则在同学的幸福中感受幸福!很多同学都很喜欢体育课，喜欢自由的放羊式的奔跑，喜欢分组游戏的活动，却很少同学是由于真正喜欢体育课中的某项技能而喜欢体育课的，这使得我很头疼。前些天看到一篇关于“小学体育教学中同学幸福感的研究”的文章，让我对我的苦恼顿时有了恍然大悟之感。在体育教学中，只有让同学真正体会到学习的胜利和快乐，内心充溢幸福感，他们才会拥有学习的动力，在技能与游戏相互交融的教学下得到身体和心理的锻炼，促进身体素质的提高和终身体育意识的培养，树立“健康第一”的理念。可是如何使同学在学习中获得幸福感呢？那就是在学习的过程中让同学不时体验胜利的喜悦，认识到自身的能力，树立“我能行，我可以”的自信意识。但并不代表让每个同学都获得体育技能测试的 100 分就可以让他们获得幸福感，因为每个同学都是独立的个体，有独立的特征，只有因人而异、因材施教，针对不同同学的不同需要进行不同方法的教育，才干确保每一个人感受到自身的努力、同学的认可、老师的关怀，才干真正体会到上体育课的幸福感。首先，教师要能够正确认识每个同学的特点。假期中受朋友所托，教几个小朋友学打球，由于是初次接触乒乓球，几个小朋友除了好奇外，对于这个小小的银球多多少少还有点害怕，因为它老是不听话，指东它却往西跑，不小心还会砸到自身的小脑袋。连续几天，小朋友们的兴趣没有那么高了，可是我发现其中的小 a 和小 b 都有自身的优势，小a 的动作学得很规范，一挥一收都准确到位，而小b 的手感很好，在练习端球时，他是最稳定坚持时间最长的一个，于是我就让他们两个在平日的动作练习和端球练习中担任小队长，为大家做典范，这两个小朋友的积极性一下子被激发了出来，小 a 天天自觉地回家练习动作，第二天再来做给我看，他的动作一天比一天稳定，这就为上台打球打下了良好的基础；而小 b 端球的次数一次比一次多，熟练的手感技术让其他小朋友好是羡慕当看到这两个小朋友的优越表示时，其它的小朋友都被激起了一种竞争意识，学习的兴趣和积极性再次重返他们的面颊。就是这种有针对性的突出同学的特点，使同学找到自信，并带动其它同学的积极性的“幸福感”体验，解决了教学过程中的一个大难题。教师还要能客观公正的评价同学。教师要公正理解、评价同学，要公平合理的对待和评价同学，就是要尊重理解同学，尊重同学的人格，理解同学的言行。而要做到这一点，首先要掌握同学的心理发展规律，只有掌握了同学的心理发展规律，并用这一规律去衡量同学的言行，才干真正的理解同学，进而做到尊重同学。教师要把同学作为一个与自身平等的人来对待，做到完全地尊重他们。对同学的尊重，有利于同学形成良好的人格。许多同学，特别是心理行为有问题的同学，自尊心较差，缺乏自信，这时教师对他们的尊重就意味着信任和鼓励，有助于他们形成积极的自我观念和健康的人格。尊重同学，才干与同学建立良好的信任关系，才干开启师生情感交流的闸门，贯通师生情感交流的渠道，才干保证各项教育、教学活动正常有序的进行。为此，教师要建立这样的公正信念：人人都有自身的价值和尊严，人人都是平等自由的，要无条件的尊重同学，相信任何同学可以朝好的方面发展。对于小学体育教学, 增强身体素质是主要目的之一, 但不是全部。教师更应关注同学是否在原有基础上有所进步,是否能积极主动地投入到练习中去, 是否激励了同学的学习欲望与兴趣。而这些, 需要教师仔细地观察与分析同学的优缺点, 采取有效的手段与措施, 让每个同学都能感受到学习的快乐与胜利的喜悦, 感受学习中的幸福。这样, 同学在提高与进步中感受幸福, 而教师则在同学的幸福中感受幸福!很多同学都很喜欢体育课，喜欢自由的放羊式的奔跑，喜欢分组游戏的活动，却很少同学是由于真正喜欢体育课中的某项技能而喜欢体育课的，这使得我很头疼。前些天看到一篇关于“小学体育教学中同学幸福感的研究”的文章，让我对我的苦恼顿时有了恍然大悟之感。在体育教学中，只有让同学真正体会到学习的胜利和快乐，内心充溢幸福感，他们才会拥有学习的动力，在技能与游戏相互交融的教学下得到身体和心理的锻炼，促进身体素质的提高和终身体育意识的培养，树立“健康第一”的理念。可是如何使同学在学习中获得幸福感呢？那就是在学习的过程中让同学不时体验胜利的喜悦，认识到自身的能力，树立“我能行，我可以”的自信意识。但并不代表让每个同学都获得体育技能测试的 100 分就可以让他们获得幸福感，因为每个同学都是独立的个体，有独立的特征，只有因人而异、因材施教，针对不同同学的不同需要进行不同方法的教育，才干确保每一个人感受到自身的努力、同学的认可、老师的关怀，才干真正体会到上体育课的幸福感。首先，教师要能够正确认识每个同学的特点。假期中受朋友所托，教几个小朋友学打球，由于是初次接触乒乓球，几个小朋友除了好奇外，对于这个小小的银球多多少少还有点害怕，因为它老是不听话，指东它却往西跑，不小心还会砸到自身的小脑袋。连续几天，小朋友们的兴趣没有那么高了，可是我发现其中的小 a 和小 b 都有自身的优势，小a 的动作学得很规范，一挥一收都准确到位，而小b 的手感很好，在练习端球时，他是最稳定坚持时间最长的一个，于是我就让他们两个在平日的动作练习和端球练习中担任小队长，为大家做典范，这两个小朋友的积极性一下子被激发了出来，小 a 天天自觉地回家练习动作，第二天再来做给我看，他的动作一天比一天稳定，这就为上台打球打下了良好的基础；而小 b 端球的次数一次比一次多，熟练的手感技术让其他小朋友好是羡慕当看到这两个小朋友的优越表示时，其它的小朋友都被激起了一种竞争意识，学习的兴趣和积极性再次重返他们的面颊。就是这种有针对性的突出同学的特点，使同学找到自信，并带动其它同学的积极性的“幸福感”体验，解决了教学过程中的一个大难题。教师还要能客观公正的评价同学。教师要公正理解、评价同学，要公平合理的对待和评价同学，就是要尊重理解同学，尊重同学的人格，理解同学的言行。而要做到这一点，首先要掌握同学的心理发展规律，只有掌握了同学的心理发展规律，并用这一规律去衡量同学的言行，才干真正的理解同学，进而做到尊重同学。教师要把同学作为一个与自身平等的人来对待，做到完全地尊重他们。对同学的尊重，有利于同学形成良好的人格。许多同学，特别是心理行为有问题的同学，自尊心较差，缺乏自信，这时教师对他们的尊重就意味着信任和鼓励，有助于他们形成积极的自我观念和健康的人格。尊重同学，才干与同学建立良好的信任关系，才干开启师生情感交流的闸门，贯通师生情感交流的渠道，才干保证各项教育、教学活动正常有序的进行。为此，教师要建立这样的公正信念：人人都有自身的价值和尊严，人人都是