不一样的角度 收获不一样的精彩——《最大的麦穗》听课后记

不一样的角度 收获不一样的精彩最大的麦穗听课后记今天是班庄小学的语文开课日，有幸聆听了李媛媛老师执教的最大的麦穗 ，听后最直接的感受就是：不一样的角度，收获不一样的精彩。以下，我从三个方面来具体谈谈自己的听课感受：第一，多角度指导朗读。由于本课教学进度上规定的教学任务是一课时，所以李媛媛老师课前布置了学生充分的读书。课堂上，在学生初读课文之后，老师指名学生起来朗读第二小节，并且多媒体投影了苏格拉底的说的一句话指名学生起来朗读：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”这段话是苏格拉底对学生提出的要求，通过几个学生的朗读，老师发现了问题的所在: “既然是苏格拉底对学生提出的要求，那么不仅要让人听得清，同时还应该让人记得牢！”以此来指导学生读好苏格拉底的话， “字字入目，句句入心” ，从学生坚定的朗读中，我看到了多角度指导朗读所取得的显著效果。第二，多角度品读文字。课前的充分预习加上课堂上的初读指导，正音，学生对课文已经有了全面的认识，这个时候，李老师出示了学习的另一个有效抓手，多角度品读文字:1.苏格拉底教育弟子的做法你欣赏吗？请发表自己独到的见解。2.你从他的话中明白了什么？3.他的弟子如此学习，对你有什么启发？4.你最欣赏哪句话，能结合实例谈谈吗？之后，李老师给足了学生充分读书思考的时间，课堂的静似乎更衬托出孩子们激烈的思维碰撞声。于是，在全班交流环节，我们听到了学生独特个性且深入的见解。第三，多角度评价引导。教师的过渡语以及课堂评价语我觉得是这堂课成功的必要因素之一。指名学生读课文，学生的语速太快，老师并没有一语道破，而是将评价的权利交给了在座的学生，学生很容易发现语速太快，听起来不舒服。此时，老师便承接了学生的评价语继续总结道：“是啊，有时我们需要放慢脚步，不是因为我们做的不好，而是为了做的更好！”课堂随处可见李老师的智慧评价语，当学生们畅谈自己远大的理想之后，李老师是这样评价的：“大家的理想都非常远大，我也有远大的理想，从小，我就梦想着能成为名师，但眼下我的主要任务就是干好自己的本职工作。 ”李老师联系自身现身说法，将学生的学生的远大追求与理想拉回现实，拉回当下：“临近毕业，你可能梦想着能上一所理想的初中，但是眼下，我们需要做的便是踏实学习，只有这样，我们才能有追求理想的资本，才能打好人生的底色。”这，不恰恰是苏格拉底在告诫弟子，在向我们传达的人生哲理吗？追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手里，这才是最实实在在的。人生就如同一片金黄色的麦田，最大的一穗或许永远都在望不到的远方，我们能做的，便是珍惜眼下。不一样的角度，相信学生一定收获了不一样的精彩！今天是班庄小学的语文开课日，有幸聆听了李媛媛老师执教的最大的麦穗 ，听后最直接的感受就是：不一样的角度，收获不一样的精彩。以下，我从三个方面来具体谈谈自己的听课感受：第一，多角度指导朗读。由于本课教学进度上规定的教学任务是一课时，所以李媛媛老师课前布置了学生充分的读书。课堂上，在学生初读课文之后，老师指名学生起来朗读第二小节，并且多媒体投影了苏格拉底的说的一句话指名学生起来朗读：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”这段话是苏格拉底对学生提出的要求，通过几个学生的朗读，老师发现了问题的所在: “既然是苏格拉底对学生提出的要求，那么不仅要让人听得清，同时还应该让人记得牢！”以此来指导学生读好苏格拉底的话， “字字入目，句句入心” ，从学生坚定的朗读中，我看到了多角度指导朗读所取得的显著效果。第二，多角度品读文字。课前的充分预习加上课堂上的初读指导，正音，学生对课文已经有了全面的认识，这个时候，李老师出示了学习的另一个有效抓手，多角度品读文字:1.苏格拉底教育弟子的做法你欣赏吗？请发表自己独到的见解。2.你从他的话中明白了什么？3.他的弟子如此学习，对你有什么启发？4.你最欣赏哪句话，能结合实例谈谈吗？之后，李老师给足了学生充分读书思考的时间，课堂的静似乎更衬托出孩子们激烈的思维碰撞声。于是，在全班交流环节，我们听到了学生独特个性且深入的见解。第三，多角度评价引导。教师的过渡语以及课堂评价语我觉得是这堂课成功的必要因素之一。指名学生读课文，学生的语速太快，老师并没有一语道破，而是将评价的权利交给了在座的学生，学生很容易发现语速太快，听起来不舒服。此时，老师便承接了学生的评价语继续总结道：“是啊，有时我们需要放慢脚步，不是因为我们做的不好，而是为了做的更好！”课堂随处可见李老师的智慧评价语，当学生们畅谈自己远大的理想之后，李老师是这样评价的：“大家的理想都非常远大，我也有远大的理想，从小，我就梦想着能成为名师，但眼下我的主要任务就是干好自己的本职工作。 ”李老师联系自身现身说法，将学生的学生的远大追求与理想拉回现实，拉回当下：“临近毕业，你可能梦想着能上一所理想的初中，但是眼下，我们需要做的便是踏实学习，只有这样，我们才能有追求理想的资本，才能打好人生的底色。”这，不恰恰是苏格拉底在告诫弟子，在向我们传达的人生哲理吗？追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手里，这才是最实实在在的。人生就如同一片金黄色的麦田，最大的一穗或许永远都在望不到的远方，我们能做的，便是珍惜眼下。不一样的角度，相信学生一定收获了不一样的精彩！今天是班庄小学的语文开课日，有幸聆听了李媛媛老师执教的最大的麦穗 ，听后最直接的感受就是：不一样的角度，收获不一样的精彩。以下，我从三个方面来具体谈谈自己的听课感受：第一，多角度指导朗读。由于本课教学进度上规定的教学任务是一课时，所以李媛媛老师课前布置了学生充分的读书。课堂上，在学生初读课文之后，老师指名学生起来朗读第二小节，并且多媒体投影了苏格拉底的说的一句话指名学生起来朗读：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”这段话是苏格拉底对学生提出的要求，通过几个学生的朗读，老师发现了问题的所在: “既然是苏格拉底对学生提出的要求，那么不仅要让人听得清，同时还应该让人记得牢！”以此来指导学生读好苏格拉底的话， “字字入目，句句入心” ，从学生坚定的朗读中，我看到了多角度指导朗读所取得的显著效果。第二，多角度品读文字。课前的充分预习加上课堂上的初读指导，正音，学生对课文已经有了全面的认识，这个时候，李老师出示了学习的另一个有效抓手，多角度品读文字:1.苏格拉底教育弟子的做法你欣赏吗？请发表自己独到的见解。2.你从他的话中明白了什么？3.他的弟子如此学习，对你有什么启发？4.你最欣赏哪句话，能结合实例谈谈吗？之后，李老师给足了学生充分读书思考的时间，课堂的静似乎更衬托出孩子们激烈的思维碰撞声。于是，在全班交流环节，我们听到了学生独特个性且深入的见解。第三，多角度评价引导。教师的过渡语以及课堂评价语我觉得是这堂课成功的必要因素之一。指名学生读课文，学生的语速太快，老师并没有一语道破，而是将评价的权利交给了在座的学生，学生很容易发现语速太快，听起来不舒服。此时，老师便承接了学生的评价语继续总结道：“是啊，有时我们需要放慢脚步，不是因为我们做的不好，而是为了做的更好！”课堂随处可见李老师的智慧评价语，当学生们畅谈自己远大的理想之后，李老师是这样评价的：“大家的理想都非常远大，我也有远大的理想，从小，我就梦想着能成为名师，但眼下我的主要任务就是干好自己的本职工作。 ”李老师联系自身现身说法，将学生的学生的远大追求与理想拉回现实，拉回当下：“临近毕业，你可能梦想着能上一所理想的初中，但是眼下，我们需要做的