不求人人拔尖，但求人人有所发展--小学数学练习课教学研讨心得体会

不求人人拔尖，但求人人有所发展-小学数学练习课教学研讨心得体会不求人人拔尖，但求人人有所发展-练习课教学研讨心得体会班庄小学吴娜今天听到王超主任的一句“不求人人拔尖，但求人人有所发展” ，这句话让我觉得很有道理。对于练习课，在上的过程中让我一直很苦恼的是班级孩子的能力层次不齐，上完后总不尽人意（顾及好的学生吧，学困生就跟不上，考虑学困生吧，好学生又觉的无聊） 。针对这种情况，我也曾试图让学生一帮一过，但次数多了，好学生也烦。通过今天的学习，对于练习课我有正确的认识，知道了练习课的基本范式和练习课中需要避免的几个问题。也找到了我在练习课中问题的根源没有精心准备。设计有效的、有针对性、基础性、综合性、拓展性的题目，让学生人人有所发展。注意练习要有“情趣、坡度、生活味、内涵、个性” 。我不能面面具到，但争取一点点靠拢。今天，听了三节课。听完前两节，我知道了练习课的基本模式，听完徐莲花老师的圆柱、圆锥体积计算练习一课时，我觉得这样的练习课是我想要的。首先是对圆柱、圆锥体积计算的回顾，重点让学生说出了体积公式的推导过程，这样无疑让学生在脑子中对知识进行简单的梳理，对下面的练习做好铺垫。最重要的是徐老师的练习设计很精心，做到了王主任说的练习要有针对性。例如在基础练习中出示一组等底等高的圆柱和圆锥高都是 10 厘米，有学生说需要知道那些条件。当然知道不同的条件，就会有不同的解题思路，这时老师把不同的条件出示后学生再练习，针对性很强。而且学生真的是人人有话说，好学生的条件就难一点，弱一点的学生给的条件就直接一些，总之是真的人人有所发展。而且很好的把圆柱、圆锥体积在不同条件下不同计算思路的方法的归纳，找到一个基本点，不管知道什么条件，总之要找到底面积（半径）和高。我个人很喜欢徐老师这题的设计思路，避免了单纯、机械、枯燥的直接出示题目进行计算的学习过程。学生参与度很高。再有这节课的另一个知识点是掌握圆柱圆锥体积之间的关系，徐老师设计一个综合练习，还是出示一组等底等高的圆柱和圆锥，要想体积相等，底面积也想等，高要怎样变化？这个问题出示后，学生的思维是活跃的，有不同的思路，有的让把圆锥的高扩大 3 倍，有的让把圆柱的高缩小 3 倍。学生真的乐于参与到学习中，他觉的很有意思，这正好符合了王主任说的练习要有“情趣” ，因有前面的铺垫让练习的设计更有了“坡度” 。例如在拓展提升中的一道题，按直角三角形两条直角边旋转得到什么图形？两种情况下圆锥的体积一样大吗？你有什么发现？这个环节学生的思维活跃度不是很好，都说一样大，最后通过计算发现一较长的作为半径旋转时的体积较大。这让我觉得，了解学情，设计难度适当的练习题要。不过这个环节徐老师的课堂掌控能力是很强的，当学生说一样大时，老师就让学生仔细想想通过计算去验证猜测。老师在学生出现问题时，适时给出明确的引导。总之，在徐老师的这节练习课中我学到了很多。最后，通过刘栋校长和王主任的讲座，让我对练习课有了清晰的认识，这将指引我把以后的练习课上好、上出实效。以上是个人的一些想法，有不当之处，请领导指正。谢谢！不求人人拔尖，但求人人有所发展-练习课教学研讨心得体会班庄小学吴娜今天听到王超主任的一句“不求人人拔尖，但求人人有所发展” ，这句话让我觉得很有道理。对于练习课，在上的过程中让我一直很苦恼的是班级孩子的能力层次不齐，上完后总不尽人意（顾及好的学生吧，学困生就跟不上，考虑学困生吧，好学生又觉的无聊） 。针对这种情况，我也曾试图让学生一帮一过，但次数多了，好学生也烦。通过今天的学习，对于练习课我有正确的认识，知道了练习课的基本范式和练习课中需要避免的几个问题。也找到了我在练习课中问题的根源没有精心准备。设计有效的、有针对性、基础性、综合性、拓展性的题目，让学生人人有所发展。注意练习要有“情趣、坡度、生活味、内涵、个性” 。我不能面面具到，但争取一点点靠拢。今天，听了三节课。听完前两节，我知道了练习课的基本模式，听完徐莲花老师的圆柱、圆锥体积计算练习一课时，我觉得这样的练习课是我想要的。首先是对圆柱、圆锥体积计算的回顾，重点让学生说出了体积公式的推导过程，这样无疑让学生在脑子中对知识进行简单的梳理，对下面的练习做好铺垫。最重要的是徐老师的练习设计很精心，做到了王主任说的练习要有针对性。例如在基础练习中出示一组等底等高的圆柱和圆锥高都是 10 厘米，有学生说需要知道那些条件。当然知道不同的条件，就会有不同的解题思路，这时老师把不同的条件出示后学生再练习，针对性很强。而且学生真的是人人有话说，好学生的条件就难一点，弱一点的学生给的条件就直接一些，总之是真的人人有所发展。而且很好的把圆柱、圆锥体积在不同条件下不同计算思路的方法的归纳，找到一个基本点，不管知道什么条件，总之要找到底面积（半径）和高。我个人很喜欢徐老师这题的设计思路，避免了单纯、机械、枯燥的直接出示题目进行计算的学习过程。学生参与度很高。再有这节课的另一个知识点是掌握圆柱圆锥体积之间的关系，徐老师设计一个综合练习，还是出示一组等底等高的圆柱和圆锥，要想体积相等，底面积也想等，高要怎样变化？这个问题出示后，学生的思维是活跃的，有不同的思路，有的让把圆锥的高扩大 3 倍，有的让把圆柱的高缩小 3 倍。学生真的乐于参与到学习中，他觉的很有意思，这正好符合了王主任说的练习要有“情趣” ，因有前面的铺垫让练习的设计更有了“坡度” 。例如在拓展提升中的一道题，按直角三角形两条直角边旋转得到什么图形？两种情况下圆锥的体积一样大吗？你有什么发现？这个环节学生的思维活跃度不是很好，都说一样大，最后通过计算发现一较长的作为半径旋转时的体积较大。这让我觉得，了解学情，设计难度适当的练习题要。不过这个环节徐老师的课堂掌控能力是很强的，当学生说一样大时，老师就让学生仔细想想通过计算去验证猜测。老师在学生出现问题时，适时给出明确的引导。总之，在徐老师的这节练习课中我学到了很多。最后，通过刘栋校长和王主任的讲座，让我对练习课有了清晰的认识，这将指引我把以后的练习课上好、上出实效。以上是个人的一些想法，有不当之处，请领导指正。谢谢！不求人人拔尖，但求人人有所发展-练习课教学研讨心得体会班庄小学吴娜今天听到王超主任的一句“不求人人拔尖，但求人人有所发展” ，这句话让我觉得很有道理。对于练习课，在上的过程中让我一直很苦恼的是班级孩子的能力层次不齐，上完后总不尽人意（顾及好的学生吧，学困生就跟不上，考虑学困生吧，好学生又觉的无聊） 。针对这种情况，我也曾试图让学生一帮一过，但次数多了，好学生也烦。通过今天的学习，对于练习课我有正确的认识，知道了练习课的基本范式和练习课中需要避免的几个问题。也找到了我在练习课中问题的根源没有精心准备。设计有效的、有针对性、基础性、综合性、拓展性的题目，让学生人人有所发展。注意练习要有“情趣、坡度、生活味、内涵、个性” 。我不能面面具到，但争取一点点靠拢。今天，听了三节课。听完前两节，我知道了练习课的基本模式，听完徐莲花老师的圆柱、圆锥体积计算练习一课时，我觉得这样的练习课是我想要的。首先是对圆柱、圆锥体积计算的回顾，重点让学生说出了体积公式的推导过程，这样无疑让学生在脑子中对知识进行简单的梳理，对下面的练习做好铺垫。最重要的是徐老师的练习设计很精心，做到了王主任说的练习要有针对性。例如在基础练习中出示一组等底等高的圆柱和圆锥高都是 10 厘米，有学生说需要知道那些条件。当然知道不同的条件，就会有不同的解题思路，这时老师把不同的条件出示后学生再练习，针对性很强。而且学生真的是人人有话说，好学生的条件就难一点，弱一点的学生给的条件就直接一些，总之是真的人人有所发展。而且很好的把圆柱、圆锥体积在不同条件下不同计算思路的方法的归纳，找到一个基本点，不管知道什么条件，总之要找到底面积（半径）和高。我个人很喜欢徐老师这题的设计思路，避免了单纯、机械、枯燥的直接出示题目进行计算的学习过程。学生参与度很高。再有这节课的另一个知识点是掌握圆柱圆锥体积之间的关系，徐老师设计一个综合练习，还是出示一组等底等高的圆柱和圆锥，要想体积相等，底面积也想等，高要怎样变化？这个问题出示后，学生的思维是活跃的，有不同的思路，有的让把圆锥的高扩大 3 倍，有的让把圆柱的高缩小 3 倍。学生真的乐于参与到学习中，他觉的很有意思，这正好符合了王主任说的练习要有“情趣” ，因有前面的铺垫让练习的设计更有了“坡度” 。例如在拓展提升中的一道题，按直角三角形两条直角边旋转得到什么图形？两种情况下圆锥的体积一样大吗？你有什么发现？这个环节学生的思维活跃度不是很好，都说一样大，最后通过计算发现一较长的作为半径旋转时的体积较大。这让我觉