中学数学优秀获奖论文浅议中学数学概念再创造的教学模式

中学数学优秀获奖论文浅议中学数学概念再创造的教学模式中学数学优秀获奖论文浅议中学数学概念再创造的教学模式摘要数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式.数学概念是构成数学知识的基础，是数学的逻辑起点，是学生认知的基础，是学生进行数学思维的核心，探讨数学概念教学的规律.概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用.中学数学概念教学改革中强调“以学生为主体，以教师为主导”教学思想，本文就是围绕这个中心思想构造的数学概念的创造性教学的教学模式.首先依据中学数学概念创造性教学模式的教学目标，然后遵循着中学数学概念创造性教学模式的教学原则的基础上，运用创造性教学方法，以激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力为目的设计了中学数学概念创造性教学模式的情景教学活动.其中注意的是所谓“再创造” ，就是要求课程设计者和教师，不是将数学当作一个现成的体系来教，而应当在教学中充分注意，让学生通过再创造的过程来学习数学.本文设计的教学模式中就“充分发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程”这个新思想，它对中学数学概念教学活动有重要的指导意义.本文就在进行概念的创造性教学时，所要遵循的创造性教学的教学原则，可以采用的创造性教学的教学方法和要完成的创造性教学的教学目标作一简要论述.关键词:数学概念 教学目标 再创造 数学概念教学 教学模式前言在数学教学过程中,对概念的教学,一般都是从教师如何“教”的角度去讨论的,对数学概念教学的研究也不外乎是对数学概念的教学过程、数学概念教学的设计以及概念掌握的标准等方面展开,从现代教育理论来看,对数学概念教学问题的研究,不能只局限于教师如何“教”,还应着眼于学生如何“学”,即在学生学习数学概念过程中,是以怎样的方式形成数学概念.数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式.在数学中，客观事物的颜色、材料、气味等方面的属性都被看作非本质属性而被舍弃，只保留它们在形状、大小、位置及数量关系等方面的共同属性.在数学科学中，数学概念的含义都要给出精确的规定，因而数学概念比一般概念更准确.创造性思维教学 ,就教师本身来讲 ,是教师因时制宜 ,变化教学方式 ,营造良好的教学气氛 ,启发学生的创造动机 ,鼓励学生的创造表现 ,以增进创造才能的发展.就创造性思维教学的内涵来看 ,是教师通过课程的内容及有计划的教学活动 ,激发和增长学生创造行为的一种教学模式.第一章 中学数学概念创造性教学模式的教学目标大家知道，数学概念是构成数学知识的基础，数学概念是数学的逻辑起点，是学生认知的基础，是学生进行数学思维的核心，探讨数学概念教学的规律.数学概念的创造性教学是指教师结合所要教学的数学概念，遵循创造性教学原则，运用创造性教学方法，以激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力为目的而进行的教学活动.中学数学优秀获奖论文浅议中学数学概念再创造的教学模式摘要数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式.数学概念是构成数学知识的基础，是数学的逻辑起点，是学生认知的基础，是学生进行数学思维的核心，探讨数学概念教学的规律.概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用.中学数学概念教学改革中强调“以学生为主体，以教师为主导”教学思想，本文就是围绕这个中心思想构造的数学概念的创造性教学的教学模式.首先依据中学数学概念创造性教学模式的教学目标，然后遵循着中学数学概念创造性教学模式的教学原则的基础上，运用创造性教学方法，以激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力为目的设计了中学数学概念创造性教学模式的情景教学活动.其中注意的是所谓“再创造” ，就是要求课程设计者和教师，不是将数学当作一个现成的体系来教，而应当在教学中充分注意，让学生通过再创造的过程来学习数学.本文设计的教学模式中就“充分发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程”这个新思想，它对中学数学概念教学活动有重要的指导意义.本文就在进行概念的创造性教学时，所要遵循的创造性教学的教学原则，可以采用的创造性教学的教学方法和要完成的创造性教学的教学目标作一简要论述.关键词:数学概念 教学目标 再创造 数学概念教学 教学模式前言在数学教学过程中,对概念的教学,一般都是从教师如何“教”的角度去讨论的,对数学概念教学的研究也不外乎是对数学概念的教学过程、数学概念教学的设计以及概念掌握的标准等方面展开,从现代教育理论来看,对数学概念教学问题的研究,不能只局限于教师如何“教”,还应着眼于学生如何“学”,即在学生学习数学概念过程中,是以怎样的方式形成数学概念.数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式.在数学中，客观事物的颜色、材料、气味等方面的属性都被看作非本质属性而被舍弃，只保留它们在形状、大小、位置及数量关系等方面的共同属性.在数学科学中，数学概念的含义都要给出精确的规定，因而数学概念比一般概念更准确.创造性思维教学 ,就教师本身来讲 ,是教师因时制宜 ,变化教学方式 ,营造良好的教学气氛 ,启发学生的创造动机 ,鼓励学生的创造表现 ,以增进创造才能的发展.就创造性思维教学的内涵来看 ,是教师通过课程的内容及有计划的教学活动 ,激发和增长学生创造行为的一种教学模式.第一章 中学数学概念创造性教学模式的教学目标大家知道，数学概念是构成数学知识的基础，数学概念是数学的逻辑起点，是学生认知的基础，是学生进行数学思维的核心，探讨数学概念教学的规律.数学概念的创造性教学是指教师结合所要教学的数学概念，遵循创造性教学原则，运用创造性教学方法，以激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力为目的而进行的教学活动.中学数学优秀获奖论文浅议中学数学概念再创造的教学模式摘要数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式.数学概念是构成数学知识的基础，是数学的逻辑起点，是学生认知的基础，是学生进行数学思维的核心，探讨数学概念教学的规律.概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用.中学数学概念教学改革中强调“以学生为主体，以教师为主导”教学思想，本文就是围绕这个中心思想构造的数学概念的创造性教学的教学模式.首先依据中学数学概念创造性教学模式的教学目标，然后遵循着中学数学概念创造性教学模式的教学原则的基础上，运用创造性教学方法，以激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力为目的设计了中学数学概念创造性教学模式的情景教学活动.其中注意的是所谓“再创造” ，就是要求课程设计者和教师，不是将数学当作一个现成的体系来教，而应当在教学中充分注意，让学生通过再创造的过程来学习数学.本文设计的教学模式中就“充分发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程”这个新思想，它对中学数学概念教学活动有重要的指导意义.本文就在进行概念的创造性教学时，所要遵循的创造性教学的教学原则，可以采用的创造性教学的教学方法和要完成的创造性教学的教学目标作一简要论述.关键词:数学概念 教学目标 再创造 数学概念教学 教学模式前言在数学教学过程中,对概念的教学,一般都是从教师如何“教”的角度去讨论的,对数学概念教学的研究也不外乎是对数学概念的教学过程、数学概念教学的设计以及概念掌握的标准等方面展开,从现代教育理论来看,对数学概念教学问题的研究,不能只局限于教师如何“教”,还应着眼于学生如何“学”,即在学生学习数学概念过程中,是以怎样的方式形成数学概念.数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式.在数学中，客观事物的颜色、材料、气味等方面的属性都被看作非本质属性而被舍弃，只保留它们在形状、大小、位置及数量关系等方面的共同属性.在数学科学中，数学概念的含义都要给出精确的规定，因而数学概念比一般概念更准确.创造性思维教学 ,就教师本身来讲 ,是教师因时制宜 ,变化教学方式 ,营造良好的教学气氛 ,启发学生的创造动机 ,鼓励学生的创造表现 ,以增进创造才能的发展.就创造性思维教学的内涵来看 ,是教师通过课程的内容及有计划的教学活动 ,激发和增长学生创造行为的一种教学模式.第一