中学物理参赛论文浅谈利用电教媒体提高物理课堂教学的实效性

中学物理参赛论文浅谈利用电教媒体提高物理课堂教学的实效性中学物理参赛论文浅谈利用电教媒体提高物理课堂教学的实效性刘晓军万志文宁夏中宁县第二中学【摘要】随着教育改革的不断深入，媒体网络技术的飞速发展，以及教学设备的现代化，电教媒体的应用已经成为现代教学中不可缺少的一部分。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景，尤其是人机互动的特点，为课堂教学的高效率，大容量，演示清晰，提供了技术保证。它和传统的课堂教学相比有着无法比拟的优势。在物理教学中，结合教学内容利用电教媒体进行教学，可以优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。同时还可培养学生应用知识的能力、科技探究的能力和自主创新的能力。【关键词】电教媒体课堂教学初中物理实效性近年来随着国家对教育重视程度的不断提高，学校的教学条件都有了不同程度的改善，多数学校都配备了电脑、投影仪等设备，再加上目前网络的普及，软件的不断开发和利用，都为多媒体辅助教学奠定了基础。电教媒体将先进的、宏观的、微观的和课外的信息以电教为载体传递给学生，在较短的时间内向学生提供了大量的信息，创造了一系列问题情境。其声、光、电等技术的采用，提高了信息传递的质量，更多地剌激了学生的感官，能产生传统教学难以达到的效果。 课堂是学生获取各种知识的最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的主要途径，其双边活动的交际工具就是教学媒体。由于电教媒体对教师的教学方法、教学手段、物理感知、情境设计等都提出了新的要求，同时电教媒体的使用，调动了学生的思维活动，促使学生改变传统的学习方法。因而，电化教学对提高教学质量、提升学生素质起着重要的作用。那么教师如何在教学过程中，充分利用电教媒体，以新的教学理念，以学生为中心，将电教媒体和物理教学过程紧密地结合起来，把电教媒体运用到物理学科的教学中，以信息的收集、加工、整理、创造过程来实现学习过程中情境、协作、会话的有机整合，从而达到提高物理课堂教学实效性这一目的呢？下面谈谈本人教学中的一点体会。一、利用电教媒体创设情境，激发学生的学习兴趣常言说得好:兴趣是最好的老师。我国古代的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” ，这充分说明了兴趣的重要。利用电教媒体进行教学，能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体的，把要讲授的知识用课件的形式展现在学生面前，达到图文并茂、视听一体的效果。同时学生可以在多媒体课件中阅读教学内容，听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。使学生如身临其境，达到 “寓教于乐”的目的。生动、形象的电教媒体也改变了以往枯燥单一的教学模式，很容易使学生产生新奇感，更能引起学生的好奇心，激发学生学习新知识的欲望和兴趣，调动学习的积极性和主动性，主动地获取信息，从而加深学生对所学知识的理解。因此作为物理教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，充分运用电教媒体进行教学，提高课堂教学的实效性。比如，在进行电能一节的教学时，可以利用电教媒体给学生展示火力发电站、风力发电站、水力发电站、太阳能发电站，核电站、地热能发电站、潮汐能发电站等等。这样不仅开阔了学生的眼界，又使学生认识到电能的来源十分广泛，同时也对人们开发和使用新型能源有了初步的认识。通过展示一些常见的家用电器，使学生认识到电能可以很方便的转化成其他形式的能量，体会电能的优越性，激发学生强烈的求知欲。同样在进行原子核的裂变和聚变的教学时，可以播放原子弹、氢弹爆炸的画面，使学生在良好学习氛围中认知，大大地提高了教学效果。又如：在进行 能源的开发和利用内容教学时，可以在讲解过程中穿插播放录象资料，让学生在欣赏中了解知识、掌握知识，不仅能大大开阔学生视野，活跃课堂气氛，而且还促进了学生对知识的理解。可见，利用电教媒体可以给学生提供丰富多彩的信息，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个教学情境中，学习兴趣得到了极大的提高，使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到加强，最大限度的提高了课堂教学的实效性。中学物理参赛论文浅谈利用电教媒体提高物理课堂教学的实效性刘晓军万志文宁夏中宁县第二中学【摘要】随着教育改革的不断深入，媒体网络技术的飞速发展，以及教学设备的现代化，电教媒体的应用已经成为现代教学中不可缺少的一部分。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景，尤其是人机互动的特点，为课堂教学的高效率，大容量，演示清晰，提供了技术保证。它和传统的课堂教学相比有着无法比拟的优势。在物理教学中，结合教学内容利用电教媒体进行教学，可以优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。同时还可培养学生应用知识的能力、科技探究的能力和自主创新的能力。【关键词】电教媒体课堂教学初中物理实效性近年来随着国家对教育重视程度的不断提高，学校的教学条件都有了不同程度的改善，多数学校都配备了电脑、投影仪等设备，再加上目前网络的普及，软件的不断开发和利用，都为多媒体辅助教学奠定了基础。电教媒体将先进的、宏观的、微观的和课外的信息以电教为载体传递给学生，在较短的时间内向学生提供了大量的信息，创造了一系列问题情境。其声、光、电等技术的采用，提高了信息传递的质量，更多地剌激了学生的感官，能产生传统教学难以达到的效果。 课堂是学生获取各种知识的最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的主要途径，其双边活动的交际工具就是教学媒体。由于电教媒体对教师的教学方法、教学手段、物理感知、情境设计等都提出了新的要求，同时电教媒体的使用，调动了学生的思维活动，促使学生改变传统的学习方法。因而，电化教学对提高教学质量、提升学生素质起着重要的作用。那么教师如何在教学过程中，充分利用电教媒体，以新的教学理念，以学生为中心，将电教媒体和物理教学过程紧密地结合起来，把电教媒体运用到物理学科的教学中，以信息的收集、加工、整理、创造过程来实现学习过程中情境、协作、会话的有机整合，从而达到提高物理课堂教学实效性这一目的呢？下面谈谈本人教学中的一点体会。一、利用电教媒体创设情境，激发学生的学习兴趣常言说得好:兴趣是最好的老师。我国古代的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” ，这充分说明了兴趣的重要。利用电教媒体进行教学，能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体的，把要讲授的知识用课件的形式展现在学生面前，达到图文并茂、视听一体的效果。同时学生可以在多媒体课件中阅读教学内容，听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。使学生如身临其境，达到 “寓教于乐”的目的。生动、形象的电教媒体也改变了以往枯燥单一的教学模式，很容易使学生产生新奇感，更能引起学生的好奇心，激发学生学习新知识的欲望和兴趣，调动学习的积极性和主动性，主动地获取信息，从而加深学生对所学知识的理解。因此作为物理教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，充分运用电教媒体进行教学，提高课堂教学的实效性。比如，在进行电能一节的教学时，可以利用电教媒体给学生展示火力发电站、风力发电站、水力发电站、太阳能发电站，核电站、地热能发电站、潮汐能发电站等等。这样不仅开阔了学生的眼界，又使学生认识到电能的来源十分广泛，同时也对人们开发和使用新型能源有了初步的认识。通过展示一些常见的家用电器，使学生认识到电能可以很方便的转化成其他形式的能量，体会电能的优越性，激发学生强烈的求知欲。同样在进行原子核的裂变和聚变的教学时，可以播放原子弹、氢弹爆炸的画面，使学生在良好学习氛围中认知，大大地提高了教学效果。又如：在进行 能源的开发和利用内容教学时，可以在讲解过程中穿插播放录象资料，让学生在欣赏中了解知识、掌握知识，不仅能大大开阔学生视野，活跃课堂气氛，而且还促进了学生对知识的理解。可见，利用电教媒体可以给学生提供丰富多彩的信息，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个教学情境中，学习兴趣得到了极大的提高，使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到加强，最大限度的提高了课堂教学的实效性。中学物理参赛论文浅谈利用电教媒体提高物理课堂教学的实效性刘晓军万志文宁夏中宁县第二中学【摘要】随着教育改革的不断深入，媒体网络技术的飞速发展，以及教学设备的现代化，电教媒体的应用已经成为现代教学中不可缺少的一部分。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景，尤其是人机互动的特点，为课堂教学的高效率，大容量，演示清晰，提供了技术保证。它和传统的课堂教学相比有着无法比拟的优势。在物理教学中，结合教学内容利用电教媒体进行教学，可以优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。同时还可培养学生应用知识的能力、科技探究的能力和自主创新的能力。【关键词】电教媒体课堂教学初中物理实效性近年来随着国家对教育重视程度的不断提高，学校的教学条件都有了不同程度的改善，多数学校都配备了电脑、投影仪等设备，再加上目前网络的普及，软件的不断开发和利用，都为多媒体辅助教学奠定了基础。电教媒体将先进的、宏观的、微观的和课外的信息以电教为载体传递给学生，在较短的时间内向学生提供了大量的信息，创造了一系列问题情境。其声、光、电等技术的采用，提高了信息传递的质量，更多地剌激了学生的感官，能产生传统教学难以达到的效果。 课堂是学生获取各种知识的最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的主要途径，其双边活动的交际工具就是教学媒体。由于电教媒体对教师的教学方法、教学手段、物理感知、情境设计等都提出了新的要求，同时电教媒体的使用，调动了学生的思维活动，促使学生改变传统的学习方法。因而，电化教学对提高教学质量、提升学生素质起着重要的作用。那么教师如何在教学过程中，充分利用电教媒体，以新的教学理念，以学生为中心，将电教媒体和物理教学过程紧密地结合起来，把电教媒体运用到物理学科的教学中，以信息的收集、加工、整理、创造过程来实现学习过程中情境、协作、会话的有机整合，从而达到提高物理课堂教学实效性这一目的呢？下面谈谈本人教学中的一点体会。一、利用电教媒体创设情境，激发学生的学习兴趣常言说得好:兴趣是最好的老师。我国古代的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” ，这充分说明了兴趣的重要。利用电教媒体进行教学，能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体的，把要讲授的知识用课件的形式展现在学生面前，达到图文并茂、视听一体的效果。同时学生可以在多媒体课件中阅读教学内容，听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。使学生如身临其境，达到 “寓教于乐”的目的。生动、形象的电教媒体也改变了以往枯燥单一的教学模式，很容易使学生产生新奇感，更能引起学生的好奇心，激发学生学习新知识的欲望和兴趣，调动学习的积极性和主动性，主动地获取信息，从而加深学生对所学知识的理解。因此作为物理教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，充分运用电教媒体进行教学，提高课堂教学的实效性。比如，在进行电能一节的教学时，可以利用电教媒体给学生展示火力发电站、风力发电站、水力发电站、太阳能发电站，核电站、地热能发电站、潮汐能发电站等等。这样不仅开阔了学生的眼界，又使学生认识到电能的来源十分广泛，同时也对人们开发和使用新型能源有了初步的认识。通过展示一些常见的家用电器，使学生认识到电能可以很方便的转化成其他形式的能量，体会电能的优越性，激发学生强烈的求知欲。同样在进行原子核的裂变和聚变的