两位数除法试商教学反思

两位数除法试商教学反思除数是两位数的除法是小学生学习整除除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行了教学的。学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握另外除法的基本方法，如除的顺序、商的书写、余数要比除数小等等。除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，可以用口算求出一个恰当的商。而在用两位数除的过程中，要先确定一位商是几，不仅和除数十位上的数有关，还和除数个位的数有关，计算比较复杂，试商难度增加，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。引导学生如何试商是除法教学中的一个难点。首先要做好学习前的复习铺垫。在用五入法试商的教学前，可以让学生完成“（）里最大可填几”的练习，如 31（）184，39（）184 等。填写后让学生说一说：你是怎样想的？把 39 看作30 和把 39 看作 40 估计，哪个更合理？使学生认识到根据数字特点，有时需要用五入法思考更合理。之后将每排有 21 个座位改写成 28 个，作为复习题让学生独立完成，引导学生探究把 28 看作多少来试商的问题。我们要放手让学生自主探究。用五入法把除数看作整十数试商容易商小了，需要调大。放手让学生试商并汇报试商、调商的过程，让大多数学生参与到讨论中来，认识到当余数比除数大时，说明商小了需要调商。讨论后再让学生独立完成竖式计算，引导学生边计算边回忆调商的过程，进一步深化理解。学习后要注意引导学生概况试商的方法，已此提高学生的梳理意识。在课后的练习中要加强调商练习的指导。练习时可以让学生先把确定的商写在书上，再进行交流，也可以组织学生抢答，增强趣味性，吸引学生积极参与。在这个过程中，教师要加强调商的指导，如根据试商情况，要观察商与除数的积是否等于或小于被除数，如果略大一点，就直接把商调小了就行了进而提高了学生调商的熟练程度。计算除数是两位数的除法，学生最容易在试商和调商这个环节上发生错误，因此，在练习时要突出试商这个重点，着重帮助学生掌握试商的方法，从而提高学生除法笔算的能力。如不用计算很快说出各题的商、根据试商情况很快说出准确的商，这些题目中都提到了很快说出各题的商，就是围绕试商这个重点展开练习的，训练学生根据除数和被除数的特点快速试商的能力。练习中，要根据具体情况适当组织学生交流试商的经验帮助学生掌握试商的方法。也可以引导学生发现试商的规律，提高学生试商技巧。如在除数和被除数最高位上的数相同的情况下，试商的规律探究，有商 9 和商 8的可能性。练习中一定要引导学生观察，发现规律，同时引导学生举例验证，提高学生灵活试商的能力和意识。还可以通过对比帮助学生进一步认识试商的过程和方法。除数是两位数的除法是小学生学习整除除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行了教学的。学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握另外除法的基本方法，如除的顺序、商的书写、余数要比除数小等等。除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，可以用口算求出一个恰当的商。而在用两位数除的过程中，要先确定一位商是几，不仅和除数十位上的数有关，还和除数个位的数有关，计算比较复杂，试商难度增加，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。引导学生如何试商是除法教学中的一个难点。首先要做好学习前的复习铺垫。在用五入法试商的教学前，可以让学生完成“（）里最大可填几”的练习，如 31（）184，39（）184 等。填写后让学生说一说：你是怎样想的？把 39 看作30 和把 39 看作 40 估计，哪个更合理？使学生认识到根据数字特点，有时需要用五入法思考更合理。之后将每排有 21 个座位改写成 28 个，作为复习题让学生独立完成，引导学生探究把 28 看作多少来试商的问题。我们要放手让学生自主探究。用五入法把除数看作整十数试商容易商小了，需要调大。放手让学生试商并汇报试商、调商的过程，让大多数学生参与到讨论中来，认识到当余数比除数大时，说明商小了需要调商。讨论后再让学生独立完成竖式计算，引导学生边计算边回忆调商的过程，进一步深化理解。学习后要注意引导学生概况试商的方法，已此提高学生的梳理意识。在课后的练习中要加强调商练习的指导。练习时可以让学生先把确定的商写在书上，再进行交流，也可以组织学生抢答，增强趣味性，吸引学生积极参与。在这个过程中，教师要加强调商的指导，如根据试商情况，要观察商与除数的积是否等于或小于被除数，如果略大一点，就直接把商调小了就行了进而提高了学生调商的熟练程度。计算除数是两位数的除法，学生最容易在试商和调商这个环节上发生错误，因此，在练习时要突出试商这个重点，着重帮助学生掌握试商的方法，从而提高学生除法笔算的能力。如不用计算很快说出各题的商、根据试商情况很快说出准确的商，这些题目中都提到了很快说出各题的商，就是围绕试商这个重点展开练习的，训练学生根据除数和被除数的特点快速试商的能力。练习中，要根据具体情况适当组织学生交流试商的经验帮助学生掌握试商的方法。也可以引导学生发现试商的规律，提高学生试商技巧。如在除数和被除数最高位上的数相同的情况下，试商的规律探究，有商 9 和商 8的可能性。练习中一定要引导学生观察，发现规律，同时引导学生举例验证，提高学生灵活试商的能力和意识。还可以通过对比帮助学生进一步认识试商的过程和方法。除数是两位数的除法是小学生学习整除除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行了教学的。学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握另外除法的基本方法，如除的顺序、商的书写、余数要比除数小等等。除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，可以用口算求出一个恰当的商。而在用两位数除的过程中，要先确定一位商是几，不仅和除数十位上的数有关，还和除数个位的数有关，计算比较复杂，试商难度增加，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。引导学生如何试商是除法教学中的一个难点。首先要做好学习前的复习铺垫。在用五入法试商的教学前，可以让学生完成“（）里最大可填几”的练习，如 31（）184，39（）184 等。填写后让学生说一说：你是怎样想的？把 39 看作30 和把 39 看作 40 估计，哪个更合理？使学生认识到根据数字特点，有时需要用五入法思考更合理。之后将每排有 21 个座位改写成 28 个，作为复习题让学生独立完成，引导学生探究把 28 看作多少来试商的问题。我们要放手让学生自主探究。用五入法把除数看作整十数试商容易商小了，需要调大。放手让学生试商并汇报试商、调商的过程，让大多数学生参与到讨论中来，认识到当余数比除数大时，说明商小了需要调商。讨论后再让学生独立完成竖式计算，引导学生边计算边回忆调商的过程，进一步深化理解。学习后要注意引导学生概况试商的方法，已此提高学生的梳理意识。在课后的练习中要加强调商练习的指导。练习时可以让学生先把确定的商写在书上，再进行交流，也可以组织学生抢答，增强趣味性，吸引学生积极参与。在这个过程中，教师要加强调商的指导，如根据试商情况，要观察商与除数的积是否等于或小于被除数，如果略大一点，就直接把商调小了就行了进而提高了学生调商的熟练程度。计算除数是两位数的除法，学生最容易在试商和调商这个环节上发生错误，因此，在练习时要突出试商这个重点，着重帮助学生掌握试商的方法，从而提高学生除法笔算的能力。如不用计算很快说出各题的商、根据试商情况很快说出准确的商，这些题目中都提到了很快说出各题的商，就是围绕试商这个重点展开练习的，训练学生根据除数和被除数的特点快速试商的能力。练习中，