中学语文教研论文 创造性思维训练在中学语文教学中的体现

中学语文教研论文 创造性思维训练在中学语文教学中的体现优秀文章 创造性思维训练在中学语文教学中的体现广西南宁市育才实验中学 莫东宁摘 要：语文教学要“面向现代化，面向世界，面向未来” ，必须在教给学生语文知识的同时，对学生进行创造性思维的培养与训练。本文着重谈谈如何在阅读教学、听话教学、说话教学以及写作教学中体现创造性思维训练。关键词：创造性思维训练 语文教学一、关于创造性思维“创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程。 ”面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。 ”为了民族的腾飞，为了使学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军，在中学语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。下面，着重谈谈如何在阅读教学、听话教学、说话教学以及写作教学中体现创造性思维训练。二、在阅读教学中体现创造性思维训练阅读教学是语文教学的一个重要环节。阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。阅读中的创造性思维指离开课文提出或解答超出课文原意之外的新问题的能力，这种思维属于更高级更复杂的心理过程，它是阅读思维的最高层次。在阅读教学中以下几方面可体现创造性思维训练：第一，巧妙质疑，激发阅读兴趣，促进积极思维。质疑，思维能力的喷发口。质疑，使同学们思维更活跃、钻研课文的兴趣更浓。俗话说：知疑灵犀通，善思出睿智。教师通过设问质疑，调动学生的思维兴趣，把学生的注意力吸引到阅读的课题上来，燃起学生思维的火花。如白杨礼赞一文结尾就可以这样设疑：作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段?这对表达主题有何作用?学生带着疑问去阅读，会掀起学生思维活动的波澜，促进学生思维的积极性，同时也会带来良好的教学效果。又如契诃夫小说装在套子里的人写别里科夫从“又高又陡”的楼梯上滚到楼下却安然无恙，他为什么会安然无恙？再如， 荷花淀中的水生嫂在作品中是个坚强、勇敢而有爱国心的妇女形象，但在送夫参军一节却写到她的流泪，这是否有损于她的形象？孔乙己中写孔乙己两次进店喝酒，同一个拿钱的动作，为什么前一次用“排”后一次用“摸”？教师在课堂上启发质疑的思维活动就是创造性的思维活动。第二，发挥学生主体，激发创造性思维。如我的叔叔于勒一文写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 ”就戛然而止，此时可让学生对情节发展作适当的变化，编出发展题：于勒叔叔的事情是否被人知晓? 小说并未交代。假如事情终于败露，情节会怎样?假如于勒真的发了财，又会怎样?假如船上的一幕是于勒与船长串演试探兄嫂的戏，情节又该怎样发展?以发展问题教学法组织学生去延续思考，培养学生的创造想象力。又如：把死海交给你，怎么合理开发利用（初中课文死海不死 ）？琵琶女在今天该有什么命运（高中课文琵琶行 ）？别里科夫真与华连卡结了婚，婚后生活幸福吗（高中课文装在套子里的人 ）？孔明不派马谡去守街亭行不行（高中课文失街亭）？祥林嫂能不能独身（高中课文祝福 ）？第三，注重课外阅读，发展创新思维。如果把课内阅读比作“前沿阵地” ，那么课外阅读无疑是“主要阵地” 。学生课内所学到的知识和技能向课外延伸迁移运用反馈拾遗补偿提高，学生的创新思维就能得到培养和发展。因此课外阅读是提高阅读能力、发展创新思维的有效途径。具体做法是：（1）提出目标要求，制定阅读计划。 （2）写好读书笔记，定期检查督促。 （3）传授阅读方法，提高阅读品位。如积累阅读法、比较阅读法、分析阅读法、评价阅读法等。 （4）总结阅读成果，开展交流活动。由于课外阅读没有多少条条框框的束缚，为学生提供了想象余地和空间，更便于发挥学生创造性思维。三、在听话教学中体现创造性思维训练听，包括善于听。听懂别人的表面义和隐含义、听懂别人说话的重点，听出疑点，尤其是要听出可借以充实自己的东西。听是发现创造的契机所在。现代语言学已经揭示出，人类使用语言的交际能力在本质上是创造性的。我们应积极探索听话教学的新特征和有效途径，对学生进行创造性思维的培养和训练。比如上一篇新课文，结合文章提出问题，再放录音，让学生听完了思考讨论。难度较大的可听完再阅读文章。不同的文体教学可灵活掌握方式。如诗歌教学，教师可以放一段优美的轻音乐，让学生描述音乐所表达的意境，说出与课文中的哪些诗歌意境相通，并即席朗诵出来。在小说教学中，教师可以诵读一段人物描写的文字。如鲁提辖拳打镇关西一文，教师可以播放一段关于人物动作描写的录音：“郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，扑的只一拳，正打在鼻子上”录音播完后，让学生说出对人物特征的理解，并让学生把两人的动作、表情表演出来。在风景散文和状物说明文的教学中，可以播放描写风景或状物的文字录音，让学生即时通过联想而描画出相应景、物的大致形状，再借助幻灯片亮出实际景、物，要求学生进行比较，引导学生分析描画优劣的原因。在这些听话教学中，培养和训练了学生的创造性思维。优秀文章 创造性思维训练在中学语文教学中的体现广西南宁市育才实验中学 莫东宁摘 要：语文教学要“面向现代化，面向世界，面向未来” ，必须在教给学生语文知识的同时，对学生进行创造性思维的培养与训练。本文着重谈谈如何在阅读教学、听话教学、说话教学以及写作教学中体现创造性思维训练。关键词：创造性思维训练 语文教学一、关于创造性思维“创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程。 ”面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。 ”为了民族的腾飞，为了使学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军，在中学语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。下面，着重谈谈如何在阅读教学、听话教学、说话教学以及写作教学中体现创造性思维训练。二、在阅读教学中体现创造性思维训练阅读教学是语文教学的一个重要环节。阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。阅读中的创造性思维指离开课文提出或解答超出课文原意之外的新问题的能力，这种思维属于更高级更复杂的心理过程，它是阅读思维的最高层次。在阅读教学中以下几方面可体现创造性思维训练：第一，巧妙质疑，激发阅读兴趣，促进积极思维。质疑，思维能力的喷发口。质疑，使同学们思维更活跃、钻研课文的兴趣更浓。俗话说：知疑灵犀通，善思出睿智。教师通过设问质疑，调动学生的思维兴趣，把学生的注意力吸引到阅读的课题上来，燃起学生思维的火花。如白杨礼赞一文结尾就可以这样设疑：作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段?这对表达主题有何作用?学生带着疑问去阅读，会掀起学生思维活动的波澜，促进学生思维的积极性，同时也会带来良好的教学效果。又如契诃夫小说装在套子里的人写别里科夫从“又高又陡”的楼梯上滚到楼下却安然无恙，他为什么会安然无恙？再如， 荷花淀中的水生嫂在作品中是个坚强、勇敢而有爱国心的妇女形象，但在送夫参军一节却写到她的流泪，这是否有损于她的形象？孔乙己中写孔乙己两次进店喝酒，同一个拿钱的动作，为什么前一次用“排”后一次用“摸”？教师在课堂上启发质疑的思维活动就是创造性的思维活动。第二，发挥学生主体，激发创造性思维。如我的叔叔于勒一文写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 ”就戛然而止，此时可让学生对情节发展作适当的变化，编出发展题：于勒叔叔的事情是否被人知晓? 小说并未交代。假如事情终于败露，情节会怎样?假如于勒真的发了财，又会怎样?假如船上的一幕是于勒与船长串演试探兄嫂的戏，情节又该怎样发展?以发展问题教学法组织学生去延续思考，培养学生的创造想象力。又如：把死海交给你，怎么合理开发利用（初中课文死海不死 ）？琵琶女在今天该有什么命运（高中课文琵琶行 ）？别里科夫真与华连卡结了婚，婚后生活幸福吗（高中课文装在套子里的人 ）？孔明不派马谡去守街亭行不行（高中课文失街亭）？祥林嫂能不能独身（高中课文祝福 ）？第三，注重课外阅读，发展创新思维。如果把课内阅读比作“前沿阵地” ，那么课外阅读无疑是“主要阵地” 。学生课内所学到的知识和技能向课外延伸迁移运用反馈拾遗补偿提高，学生的创新思维就能得到培养和发展。因此课外阅读是提高阅读能力、发展创新思维的有效途径。具体做法是：（1）提出目标要求，制定阅读计划。 （2）写好读书笔记，定期检查督促。 （3）传授阅读方法，提高阅读品位。如积累阅读法、比较阅读法、分析阅读法、评价阅读法等。 （4）总结阅读成果，开展交流活动。由于课外阅读没有多少条条框框的束缚，为学生提供了想象余地和空间，更便于发挥学生创造性思维。三、在听话教学中体现创造性思维训练听，包括善于听。听懂别人的表面义和隐含义、听懂别人说话的重点，听出疑点，尤其是要听出可借以充实自己的东西。听是发现创造的契机所在。现代语言学已经揭示出，人类使用语言的交际能力在本质上是创造性的。我们应积极探索听话教学的新特征和有效途径，对学生进行创造性思维的培养和训练。比如上一篇新课文，结合文章提出问题，再放录音，让学生听完了思考讨论。难度较大的可听完再阅读文章。不同的文体教学可灵活掌握方式。如诗歌教学，教师可以放一段优美的轻音乐，让学生描述音乐所表达的意境，说出与课文中的哪些诗歌意境相通，并即席朗诵出来。在小说教学中，教师可以诵读一段人物描写的文字。如鲁提辖拳打镇关西一文，教师可以播放一段关于人物动作描写的录音：“郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，扑的只一拳，正打在鼻子上”录音播完后，让学生说出对人物特征的理解，并让学生把两人的动作、表情表演出来。在风景散文和状物说明文的教学中，可以播放描写风景或状物的文字录音，让学生即时通过联想而描画出相应景、物的大致形状，再借助幻灯片亮出实际景、物，要求学生进行比较，引导学生分析描画优劣的原因。在这些听话教学中，培养和训练了学生的创造性思维。优秀文章 创造性思维训练在中学语文教学中的体现广西南宁市育才实验中学 莫东宁摘 要：语文教学要“面向现代化，面向世界，面向未来” ，必须在教给学生语文知识的同时，对学生进行创造性思维的培养与训练。本文着重谈谈如何在阅读教学、听话教学、说话教学以及写作教学中体现创造性思维训练。关键词：创造性思维训练 语文教学一、关于创造性思维“创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程。 ”面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。 ”为了民族的腾飞，为了使学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军，在中学语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。下面，着重谈谈如何在阅读教学、听话教学、说话教学以及写作教学中体现创造性思维训练。二、在阅读教学中体现创造性思维训练阅读教学是语文教学的一个重要环节。阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。阅读中的创造性思维指离开课文提出或解答超出课文原意之外的新问题的能力，这种思维属于更高级更复杂的心理过程，它是阅读思维的最高层次。在阅读教学中以下几方面可体现创造性思维训练：第一，巧妙质疑，激发阅读兴趣，促进积极思维。质疑，思维能力的喷发口。质疑，使同学们思维更活跃、钻研课文的兴趣更浓。俗话说：知疑灵犀通，善思出睿智。教师通过设问质疑，调动学生的思维兴趣，把学生的注意力吸引到阅读的课题上来，燃起学生思维的火花。如白杨礼赞一文结尾就可以这样设疑：作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段?这对表达主题有何作用?学生带着疑问去阅读，会掀起学生思维活动的波澜，促进学生思维的积极性，同时也会带来良好的教学效果。又如契诃夫小说装在套子里的人写别里科夫从“又高又陡”的楼梯上滚到楼下却安然无恙，他为什么会安然无恙？再如， 荷花淀中的水生嫂在作品中是个坚强、勇敢而有爱国心的妇女形象，但在送夫参军一节却写到她的流泪，这是否有损于她的形象？孔乙己中写孔乙己两次进店喝酒，同一个拿钱的动作，为什么前一次用“排”后一次用“摸”？教师在课堂上启发质疑的思维活动就是创造性的思维活动。第二，发挥学生主体，激发创造性思维。如我的叔叔于勒一文写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 ”就戛然而止，此时可让学生对情节发展作适当的变化，编出发展题：于勒叔叔的事情是否被人知晓? 小说并未交代。假如事情终于败露，情节会怎样?假如于勒真的发了财，又会怎样?假如船上的一幕是于勒与船长串演试探兄嫂的戏，情节又该怎样发展?以发展问题教学法组织学生去延续思考，培养学生的创造想象力。又如：把死海交给你，怎么合理开发利用（初中课文死海不死 ）？琵琶女在今天该有什么命运（高中课文琵琶行 ）？别里科夫真与华连卡结了婚，婚后生活幸福吗（高中课文装在套子里的人 ）？孔明不派马谡去守街亭行不行（高中课文失街亭）？祥林嫂能不能独身（高中课文祝福 ）？第三，注重课外阅读，发展创新思维。如果把课内阅读比作“前沿阵地” ，那么课外阅读无疑是“主要阵地” 。学生课内所学到的知识和技能向课外延伸迁移运用反馈拾遗补偿提高，学生的创新思维就能得到培养和发展。因此课外阅读是提高阅读能力、发展创新思维的有效途径。具体做法是：（1）提出目标要求，制定阅读计划。 （2）写好读书笔记，定期检查督促。 （3）传授阅读方法，提高阅读品位。如积累阅读法、