中学语文示范课教案《范进中举》教学设计和反思

中学语文示范课教案范进中举教学设计和反思范进中举教学设计和反思范进中举是一篇古代白话小说。新的课程、新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。在教学范进中举一课时，我做了一个大胆的尝试，操作流程如下：一、简介科举制度的有关常识，导入新课。本文主人公范进中举了，可人却疯了 ，这是喜还是悲？带着对封建科举制度的思索，我们通过范进及其身边人来见证科举的巨大威力。二、整体把握小说情节。快速浏览全文，想一想，文章围绕范进中举，写了哪些事？请用简要的语句概括。三、细读探究。1、 细读课文，深入探究：生活在科举时代的范进是科举制度的受害者还是受益者？结合学生的回答点拨、引导深入分析描写人物的语句。2、 出示作家生平经历及儒林外史简介，由此总结小说的主题。四、出示鉴赏小说的方法。1、 查阅有关资料，了解作者的生平经历和生活的时代背景。2、 通过分析小说中对人物语言、动作、神态等方面的描写，来感知并评价人物形象。五、延伸拓展。1、 讲与科举有关的故事，使学生加深对科举毒害读书人的认识。2、 请学生谈谈自己的看法:同为读书人，今天的读书人与科举时代的读书人一样吗？六、布置作业。写一篇小议论文，题目是从胡屠户的两次贺喜”说起范进中举教学设计和反思范进中举是一篇古代白话小说。新的课程、新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。在教学范进中举一课时，我做了一个大胆的尝试，操作流程如下：一、简介科举制度的有关常识，导入新课。本文主人公范进中举了，可人却疯了 ，这是喜还是悲？带着对封建科举制度的思索，我们通过范进及其身边人来见证科举的巨大威力。二、整体把握小说情节。快速浏览全文，想一想，文章围绕范进中举，写了哪些事？请用简要的语句概括。三、细读探究。1、 细读课文，深入探究：生活在科举时代的范进是科举制度的受害者还是受益者？结合学生的回答点拨、引导深入分析描写人物的语句。2、 出示作家生平经历及儒林外史简介，由此总结小说的主题。四、出示鉴赏小说的方法。1、 查阅有关资料，了解作者的生平经历和生活的时代背景。2、 通过分析小说中对人物语言、动作、神态等方面的描写，来感知并评价人物形象。五、延伸拓展。1、 讲与科举有关的故事，使学生加深对科举毒害读书人的认识。2、 请学生谈谈自己的看法:同为读书人，今天的读书人与科举时代的读书人一样吗？六、布置作业。写一篇小议论文，题目是从胡屠户的两次贺喜”说起范进中举教学设计和反思范进中举是一篇古代白话小说。新的课程、新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。在教学范进中举一课时，我做了一个大胆的尝试，操作流程如下：一、简介科举制度的有关常识，导入新课。本文主人公范进中举了，可人却疯了 ，这是喜还是悲？带着对封建科举制度的思索，我们通过范进及其身边人来见证科举的巨大威力。二、整体把握小说情节。快速浏览全文，想一想，文章围绕范进中举，写了哪些事？请用简要的语句概括。三、细读探究。1、 细读课文，深入探究：生活在科举时代的范进是科举制度的受害者还是受益者？结合学生的回答点拨、引导深入分析描写人物的语句。2、 出示作家生平经历及儒林外史简介，由此总结小说的主题。四、出示鉴赏小说的方法。1、 查阅有关资料，了解作者的生平经历和生活的时代背景。2、 通过分析小说中对人物语言、动作、神态等方面的描写，来感知并评价人物形象。五、延伸拓展。1、 讲与科举有关的故事，使学生