中学化学获奖论文让信息技术在化学课堂中闪烁

中学化学获奖论文让信息技术在化学课堂中闪烁中学化学获奖论文让信息技术在化学课堂中闪烁清远市佛冈县城东中学 朱雪映【摘要】：新课程改革给信息技术带来了很多新的理念和契机，本文结合具体教学案例，利用信息技术进行有效化学课堂教学，让信息技术成为课堂教学最强大的辅助工具，最终达到使用信息技术改善学教学环境的目的。【关键词】： 信息技术课堂教学生动 形象在中学化学课堂教学中，基于传统教学媒体，在实际教学过程中往往会遇到一些困难，如：抽象的化学概念及原理；看不见摸不着的物质微观结构；不易观察的化学现象的展示及现有条件无法完成的实验等，从而影响了课堂的教学质量。而多媒体技术具有多样性、集成性、交互性的特点，它能集图、文、像、声及动画等多种信息方式于一体，能多形式、多角度地展现各种信息。利用多媒体课件辅助中学化学课堂教学，可以克服传统教学媒体的不足，加大教学密度，提高学习效率，从而达到良好的教学效果。在化学课堂教学中利用多媒体课件可以达到以下几个效果：一、信息技术使课堂教学生动活泼美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣” 。 计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的教学中，课本提供的只是一个不动的静止的画面图像，产生视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的教学则不一样，它可以利用“Logo”中的绘图语句或用“Windows”中的画笔及“PowerPoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。利用多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：利用信息技术强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，在讲二氧化碳的性质前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。二、信息技术使课堂教学观察入微化学是一门以实验为基础的学科，教材中配备了很多演示实验，在讲台演示时，前面的学生能观察到清楚的现象，而后面的学生不能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，可用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如：镁在空气中燃烧时，实验前要用砂纸打磨镁条，要与没打磨的对比，如这时走下去让学生观察，必定用时较多，为了节省时间，我将其放在实物投影仪下，所有的学生能清楚地看到两种情况。还可以通过投影，来观察分析铁和稀硫酸反应的现象以便更好地掌握反应原理（结论） ，演示铁和稀硫酸反应时，由于反应速度慢，产生的气泡较小，不便观察，可将铁浸在盛有稀硫酸的烧杯中，然后把整套装置放在投影仪上，这时所有的学生能清楚看到，胜过教师的描述，收到事半功倍的作用。三、信息技术使课堂教学直观形象理解是学习的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓展了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。抽象的化学概念及原理，看不见、摸不着的物质微观结构，在原子的基础上重新组合的化学变化，单靠语言和文字描述，学生较难理解。教师可以通过动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如：电解水的实验时，动画模拟“水分子” ，在通电时分拆为一个个氢原子和氧原子，最后重新组合为“氢分子”和“氧分子”的过程。又如：氧化汞受热分解的实验时，为了使学生更好理解“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂。”通过动画模拟使学生形象地看到在反应过程中，分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子；经过分裂、组合又可变回原来的分子。这样既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的实质，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高了学生学习的效果。中学化学获奖论文让信息技术在化学课堂中闪烁清远市佛冈县城东中学 朱雪映【摘要】：新课程改革给信息技术带来了很多新的理念和契机，本文结合具体教学案例，利用信息技术进行有效化学课堂教学，让信息技术成为课堂教学最强大的辅助工具，最终达到使用信息技术改善学教学环境的目的。【关键词】： 信息技术课堂教学生动 形象在中学化学课堂教学中，基于传统教学媒体，在实际教学过程中往往会遇到一些困难，如：抽象的化学概念及原理；看不见摸不着的物质微观结构；不易观察的化学现象的展示及现有条件无法完成的实验等，从而影响了课堂的教学质量。而多媒体技术具有多样性、集成性、交互性的特点，它能集图、文、像、声及动画等多种信息方式于一体，能多形式、多角度地展现各种信息。利用多媒体课件辅助中学化学课堂教学，可以克服传统教学媒体的不足，加大教学密度，提高学习效率，从而达到良好的教学效果。在化学课堂教学中利用多媒体课件可以达到以下几个效果：一、信息技术使课堂教学生动活泼美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣” 。 计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的教学中，课本提供的只是一个不动的静止的画面图像，产生视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的教学则不一样，它可以利用“Logo”中的绘图语句或用“Windows”中的画笔及“PowerPoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。利用多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：利用信息技术强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，在讲二氧化碳的性质前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。二、信息技术使课堂教学观察入微化学是一门以实验为基础的学科，教材中配备了很多演示实验，在讲台演示时，前面的学生能观察到清楚的现象，而后面的学生不能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，可用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如：镁在空气中燃烧时，实验前要用砂纸打磨镁条，要与没打磨的对比，如这时走下去让学生观察，必定用时较多，为了节省时间，我将其放在实物投影仪下，所有的学生能清楚地看到两种情况。还可以通过投影，来观察分析铁和稀硫酸反应的现象以便更好地掌握反应原理（结论） ，演示铁和稀硫酸反应时，由于反应速度慢，产生的气泡较小，不便观察，可将铁浸在盛有稀硫酸的烧杯中，然后把整套装置放在投影仪上，这时所有的学生能清楚看到，胜过教师的描述，收到事半功倍的作用。三、信息技术使课堂教学直观形象理解是学习的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓展了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。抽象的化学概念及原理，看不见、摸不着的物质微观结构，在原子的基础上重新组合的化学变化，单靠语言和文字描述，学生较难理解。教师可以通过动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如：电解水的实验时，动画模拟“水分子” ，在通电时分拆为一个个氢原子和氧原子，最后重新组合为“氢分子”和“氧分子”的过程。又如：氧化汞受热分解的实验时，为了使学生更好理解“丹砂烧之成水银，积变又还成丹砂。”通过动画模拟使学生形象地看到在反应过程中，分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子；经过分裂、组合又可变回原来的分子。这样既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的实质，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高了学生学习的效果。中学化学获奖论文让信息技术在化学课堂中闪烁清远市佛冈县城东中学 朱雪映【摘要】：新课程改革给信息技术带来了很多新的理念和契机，本文结合具体教学案例，利用信息技术进行有效化学课堂教学，让信息技术成为课堂教学最强大的辅助工具，最终达到使用信息技术改善学教学环境的目的。【关键词】： 信息技术课堂教学生动 形象在中学化学课堂教学中，基于传统教学媒体，在实际教学过程中往往会遇到一些困难，如：抽象的化学概念及原理；看不见摸不着的物质微观结构；不易观察的化学现象的展示及现有条件无法完成的实验等，从而影响了课堂的教学质量。而多媒体技术具有多样性、集成性、交互性的特点，它能集图、文、像、声及动画等多种信息方式于一体，能多形式、多角度地展现各种信息。利用多媒体课件辅助中学化学课堂教学，可以克服传统教学媒体的不足，加大教学密度，提高学习效率，从而达到良好的教学效果。在化学课堂教学中利用多媒体课件可以达到以下几个效果：一、信息技术使课堂教学生动活泼美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣” 。 计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的教学中，课本提供的只是一个不动的静止的画面图像，产生视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在计算机参与下的教学则不一样，它可以利用“Logo”中的绘图语句或用“Windows”中的画笔及“PowerPoint”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。利用多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：利用信息技术强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，在讲二氧化碳的性质前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。二、信息技术使课堂教学观察入微化学是一门以实验为基础的学科，教材中配备了很多演示实验，在讲台演示时，前面的学生能观察到清楚的现象，而后面的学生不能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，可用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如：镁在空气中燃烧时，实验前要用砂纸打磨镁条，要与没打磨的对比，如这时走下去让学生观察，必定用时较多，为了节省时间，我将其放在实物投影仪下，所有的学生能清楚地看到两种情况。还可以通过投影，来观察分析铁和稀硫酸反应的现象以便更好地掌握反应原理（结论） ，演示铁和稀硫酸反应时，由于反应速度慢，产生的气泡较小，不便观察，可将铁浸在盛有稀硫酸的烧杯中，然后把整套装置放在投影仪上，这时所有的学生能清楚看到，胜过教师的描述，收到事半功倍的作用。三、信息技术使课堂教学直观形象理解是学习的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓展了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。抽象的化学概念及原理，看不见、摸不着的物质微观结构，在原子的基础上重新组合的化学变化，单靠语言和文字描述，学生较难理解。教师可以通过动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为