中学地理教学论文信息技术与中学地理课程整合的探索和应用

中学地理教学论文信息技术与中学地理课程整合的探索和应用中学地理教学论文信息技术与中学地理课程整合的探索和应用长白山第二高级中学 杨春天摘要：多媒体技术是 90年代才发展起来的计算机技术，可以说，多媒体技术就是：计算机交互式综合处理多种媒体信息文本、图形、图象、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性. 多媒体技术在当今教育中起到了越来越重要的作用。多媒体课件在教学中的应用已经成为教学手段现代化的发展方向，其教学内容的日益丰富必将使多媒体课件在教育手段现代化的应用中发挥更大的作用。地理学是研究作为“人类之家”的地球表层空间系统的科学。地球表层中的人地关系以及人类的可持续发展问题是地理学研究的重点内容，地理学研究对象的客观性决定了地理教学必须具有一定的开放性和实践性。然而我国基础教育是以学校教育和课堂教学为主的教育体制，是一种“关门”教育。这种教育方式与地理学及地理教学的客观要求是矛盾的，这个矛盾至今还没有得到彻底的解决。现代教育技术的发展为地理教学新模式提供了实施的条件。关键词：信息技术、课程整合、地理教学一、 关于“整合”教学中“整合”的含义，可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合强调计算机要服务于课程，应用于教育；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习效果；强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。二、信息技术与中学地理课程整合的意义（一） 信息技术与地理课程整合是培养创新人才的有效途径之一不可否认，我国基础教育在对前人知识经验的继承、掌握，系统科学知识的传授等方面，具有自己的优势，但是我们基础教育也有不足：多年来我们培养出的大多是知识应用型人才，而比较缺乏创新型人才。而“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力” 。那么，我们的教育通过什么样的途径才能大批地、有效地培养创新型人才呢？这就要依靠信息技术与各学科课程的整合。综合美国教育部 XX年度在“教育技术白皮书”中多处论述的观点可得出关于 e-Learning（数字化学习）的完整内涵：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有 21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。这个内涵实际上包括下面三个要素：1.现代信息技术（以多媒体和网络通信技术为代表）数字化学习的条件2.信息技术与学科课程的整合 数字化学习的方法通过有效的整合可以建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流、以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索，在此基础上就可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式例如研究性学习与合作式学习。中学地理教学论文信息技术与中学地理课程整合的探索和应用长白山第二高级中学 杨春天摘要：多媒体技术是 90年代才发展起来的计算机技术，可以说，多媒体技术就是：计算机交互式综合处理多种媒体信息文本、图形、图象、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性. 多媒体技术在当今教育中起到了越来越重要的作用。多媒体课件在教学中的应用已经成为教学手段现代化的发展方向，其教学内容的日益丰富必将使多媒体课件在教育手段现代化的应用中发挥更大的作用。地理学是研究作为“人类之家”的地球表层空间系统的科学。地球表层中的人地关系以及人类的可持续发展问题是地理学研究的重点内容，地理学研究对象的客观性决定了地理教学必须具有一定的开放性和实践性。然而我国基础教育是以学校教育和课堂教学为主的教育体制，是一种“关门”教育。这种教育方式与地理学及地理教学的客观要求是矛盾的，这个矛盾至今还没有得到彻底的解决。现代教育技术的发展为地理教学新模式提供了实施的条件。关键词：信息技术、课程整合、地理教学一、 关于“整合”教学中“整合”的含义，可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合强调计算机要服务于课程，应用于教育；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习效果；强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。二、信息技术与中学地理课程整合的意义（一） 信息技术与地理课程整合是培养创新人才的有效途径之一不可否认，我国基础教育在对前人知识经验的继承、掌握，系统科学知识的传授等方面，具有自己的优势，但是我们基础教育也有不足：多年来我们培养出的大多是知识应用型人才，而比较缺乏创新型人才。而“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力” 。那么，我们的教育通过什么样的途径才能大批地、有效地培养创新型人才呢？这就要依靠信息技术与各学科课程的整合。综合美国教育部 XX年度在“教育技术白皮书”中多处论述的观点可得出关于 e-Learning（数字化学习）的完整内涵：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有 21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。这个内涵实际上包括下面三个要素：1.现代信息技术（以多媒体和网络通信技术为代表）数字化学习的条件2.信息技术与学科课程的整合 数字化学习的方法通过有效的整合可以建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流、以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索，在此基础上就可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式例如研究性学习与合作式学习。中学地理教学论文信息技术与中学地理课程整合的探索和应用长白山第二高级中学 杨春天摘要：多媒体技术是 90年代才发展起来的计算机技术，可以说，多媒体技术就是：计算机交互式综合处理多种媒体信息文本、图形、图象、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性. 多媒体技术在当今教育中起到了越来越重要的作用。多媒体课件在教学中的应用已经成为教学手段现代化的发展方向，其教学内容的日益丰富必将使多媒体课件在教育手段现代化的应用中发挥更大的作用。地理学是研究作为“人类之家”的地球表层空间系统的科学。地球表层中的人地关系以及人类的可持续发展问题是地理学研究的重点内容，地理学研究对象的客观性决定了地理教学必须具有一定的开放性和实践性。然而我国基础教育是以学校教育和课堂教学为主的教育体制，是一种“关门”教育。这种教育方式与地理学及地理教学的客观要求是矛盾的，这个矛盾至今还没有得到彻底的解决。现代教育技术的发展为地理教学新模式提供了实施的条件。关键词：信息技术、课程整合、地理教学一、 关于“整合”教学中“整合”的含义，可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己真正的教学工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合强调计算机要服务于课程，应用于教育；强调应当设法找出计算机在哪些地方能增强学习效果；强调学生的自主探索、自主研究等学习能力的培养。二、信息技术与中学地理课程整合的意义（一） 信息技术与地理课程整合是培养创新人才的有效途径之一不可否认，我国基础教育在对前人知识经验的继承、掌握，系统科学知识的传授等方面，具有自己的优势，但是我们基础教育也有不足：多年来我们培养出的大多是知识应用型人才，而比较缺乏创新型人才。而“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力” 。那么，我们的教育通过什么样的途径才能大批地、有效地培养创新型人才呢？这就要依靠信息技术与各学科课程的整合。综合美国教育部 XX年度在“教育技术白皮书”中多处论述的观点可得出关于 e-Learning（数字化学习）的完整内涵：利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有 21世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。这个内涵实际上包括下面三个要素：1.现代信息技术（以多媒体和网络通信技术