中学政治优秀教学论文合理运用多媒体，构建高效政治课堂

中学政治优秀教学论文合理运用多媒体，构建高效政治课堂中学政治优秀教学论文合理运用多媒体，构建高效政治课堂山西省临猗县第三中学校张姣【摘要】伴随新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透到思想政治教学中。这种教学手段与中学政治教学相结合，通过提供图、文、声、像等多元化的教育情境，以及协作学习、交互式的学习环境，全方位地调动学生的各种感官，不仅能够培养学生自主学习、探究学习和创新学习能力，使三维目标顺利实现，而且能够促进教师素质的提高。在信息技术的具体运用过程中，要注意适时、适度，根据政治学科的特点，与其它教学手段有机结合起来，才能发挥信息技术的最大功效。【关键词】多媒体,政治教学，应用今天，多媒体教学已经成为各校思想政治课教学的常规手段，因其能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，大大增强了课程的吸引力和感染力。而一堂成功的多媒体课堂教学，往往会把现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，恰当地与教材中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，使学生对政治课产生浓厚的兴趣，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理帮助学生从更多更有效的途径获取知识，成为激发学生学习政治课内在的驱动力。现本人就 多媒体教学在政治课堂中的具体运用举例，旨在抛砖引玉。1、合理运用音乐，潜移默化感染学生青少年学生由于年龄特点，往往特别爱听音乐和歌曲。高中政治教学可以充分利用这一特点,播放与教学内容相关的、具有教育意义的音乐和歌曲。比如在教学“当各部分以合理、有序的结构形成整体，整体功能大于各部分功能之和”这一哲学原理时，可以播放歌曲众人划桨开大船 ；教学“矛盾具有普遍性”这一哲理时，可以播放王菲的但愿人长久 ；教学“人民群众是社会历史的创造者”可以播放梁祝或者二泉映月 ；教学“联系具有普遍性”这一哲理时，可以播放十年或者因为爱情 ；教学“开放型经济”这一经济学知识点时，可以播放春天的故事 ；教学“民族团结”这一政治学知识点时，可以播放爱我中华 ；教学“民族共同繁荣”时，可以播放天路 ，教学“维护国家统一”时，可以播放七子之歌 ；教学“中华文化博大精深、源远流长”这一文化生活知识点时，可以播放青花瓷 ；教学“中华民族精神”这一文化生活知识点时，可以我的中国心 ；或者播放配乐诗朗诵生死不离 ；等等。这些歌曲不仅节奏鲜明、声韵美妙，而且情趣盎然，既是情感的真实反映，也是生活的升华，包含着耐人寻味的人生哲理。既能激发学生的学习兴趣，又能潜移默化感染学生，让其领悟人生道理。2、合理运用漫画，激发学生兴趣漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把美育寓于德育之中，实现课堂教学美育化、艺术化。它们用来辅助教学，帮助学生学习和理解政治观点，激发极大兴趣，有效地调动学生积极思维，提高教师的授课质量，完成教学目标，提高学习积极性，树立起正确的世界观和人生观，较好地实现开设政治课的教学目的有着独特的作用。例如，在讲授“矛盾就是对立统一”的过程中，我要求学生结合所学知识讨论“他敢剪吗？”的漫画，学生们得出的普遍性结论是“他不敢剪” 。此时我发问：“还有其他结论吗？”面对学生费解的神情，我给“漫画”创设两种条件：（1）漫画中的人离地面很低，且地面有防止人摔伤的物件；（2）气球飞到一定的高度就会爆炸。又请学生思考：“针对这两种条件，你分别会得出什么结论？”结果学生顺利地答出“他敢剪”和“他必须剪” 。这一开放性情境的创设，既开阔了学生的思维空间，又为后续教学营造了良好的情感氛围。在教国家的宏观调控一框，首先展示漫画“一哄而下” ，指导他们细心观察，提出一些启发性问题，如：“这里下海有没有人组织或指挥？”“这里准备下海的人有没有看一下分析一下已下海人的情况？” “这里后面的人有没有因为前面下海的人淹死了而停止下海？”幽默诙谐、格调轻松愉快的画面，激发学生兴趣，他们展开讨论。在学生激烈的、兴趣高涨的讨论情境中导入新课，讲授国家宏观调控的必要性。就这样通过提出问题，设置悬念，使学生的情绪达到最佳状态，学生的注意力被吸引到学习新的内容上来，调动学习积极性，学生在愉快宽松的气氛中乐于接受新知识，主动参与新课学习，起到先声夺人和引人入胜的教学效果。中学政治优秀教学论文合理运用多媒体，构建高效政治课堂山西省临猗县第三中学校张姣【摘要】伴随新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透到思想政治教学中。这种教学手段与中学政治教学相结合，通过提供图、文、声、像等多元化的教育情境，以及协作学习、交互式的学习环境，全方位地调动学生的各种感官，不仅能够培养学生自主学习、探究学习和创新学习能力，使三维目标顺利实现，而且能够促进教师素质的提高。在信息技术的具体运用过程中，要注意适时、适度，根据政治学科的特点，与其它教学手段有机结合起来，才能发挥信息技术的最大功效。【关键词】多媒体,政治教学，应用今天，多媒体教学已经成为各校思想政治课教学的常规手段，因其能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，大大增强了课程的吸引力和感染力。而一堂成功的多媒体课堂教学，往往会把现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，恰当地与教材中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，使学生对政治课产生浓厚的兴趣，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理帮助学生从更多更有效的途径获取知识，成为激发学生学习政治课内在的驱动力。现本人就 多媒体教学在政治课堂中的具体运用举例，旨在抛砖引玉。1、合理运用音乐，潜移默化感染学生青少年学生由于年龄特点，往往特别爱听音乐和歌曲。高中政治教学可以充分利用这一特点,播放与教学内容相关的、具有教育意义的音乐和歌曲。比如在教学“当各部分以合理、有序的结构形成整体，整体功能大于各部分功能之和”这一哲学原理时，可以播放歌曲众人划桨开大船 ；教学“矛盾具有普遍性”这一哲理时，可以播放王菲的但愿人长久 ；教学“人民群众是社会历史的创造者”可以播放梁祝或者二泉映月 ；教学“联系具有普遍性”这一哲理时，可以播放十年或者因为爱情 ；教学“开放型经济”这一经济学知识点时，可以播放春天的故事 ；教学“民族团结”这一政治学知识点时，可以播放爱我中华 ；教学“民族共同繁荣”时，可以播放天路 ，教学“维护国家统一”时，可以播放七子之歌 ；教学“中华文化博大精深、源远流长”这一文化生活知识点时，可以播放青花瓷 ；教学“中华民族精神”这一文化生活知识点时，可以我的中国心 ；或者播放配乐诗朗诵生死不离 ；等等。这些歌曲不仅节奏鲜明、声韵美妙，而且情趣盎然，既是情感的真实反映，也是生活的升华，包含着耐人寻味的人生哲理。既能激发学生的学习兴趣，又能潜移默化感染学生，让其领悟人生道理。2、合理运用漫画，激发学生兴趣漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把美育寓于德育之中，实现课堂教学美育化、艺术化。它们用来辅助教学，帮助学生学习和理解政治观点，激发极大兴趣，有效地调动学生积极思维，提高教师的授课质量，完成教学目标，提高学习积极性，树立起正确的世界观和人生观，较好地实现开设政治课的教学目的有着独特的作用。例如，在讲授“矛盾就是对立统一”的过程中，我要求学生结合所学知识讨论“他敢剪吗？”的漫画，学生们得出的普遍性结论是“他不敢剪” 。此时我发问：“还有其他结论吗？”面对学生费解的神情，我给“漫画”创设两种条件：（1）漫画中的人离地面很低，且地面有防止人摔伤的物件；（2）气球飞到一定的高度就会爆炸。又请学生思考：“针对这两种条件，你分别会得出什么结论？”结果学生顺利地答出“他敢剪”和“他必须剪” 。这一开放性情境的创设，既开阔了学生的思维空间，又为后续教学营造了良好的情感氛围。在教国家的宏观调控一框，首先展示漫画“一哄而下” ，指导他们细心观察，提出一些启发性问题，如：“这里下海有没有人组织或指挥？”“这里准备下海的人有没有看一下分析一下已下海人的情况？” “这里后面的人有没有因为前面下海的人淹死了而停止下海？”幽默诙谐、格调轻松愉快的画面，激发学生兴趣，他们展开讨论。在学生激烈的、兴趣高涨的讨论情境中导入新课，讲授国家宏观调控的必要性。就这样通过提出问题，设置悬念，使学生的情绪达到最佳状态，学生的注意力被吸引到学习新的内容上来，调动学习积极性，学生在愉快宽松的气氛中乐于接受新知识，主动参与新课学习，起到先声夺人和引人入胜的教学效果。中学政治优秀教学论文合理运用多媒体，构建高效政治课堂山西省临猗县第三中学校张姣【摘要】伴随新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透到思想政治教学中。这种教学手段与中学政治教学相结合，通过提供图、文、声、像等多元化的教育情境，以及协作学习、交互式的学习环境，全方位地调动学生的各种感官，不仅能够培养学生自主学习、探究学习和创新学习能力，使三维目标顺利实现，而且能够促进教师素质的提高。在信息技术的具体运用过程中，要注意适时、适度，根据政治学科的特点，与其它教学手段有机结合起来，才能发挥信息技术的最大功效。【关键词】多媒体,政治教学，应用今天，多媒体教学已经成为各校思想政治课教学的常规手段，因其能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，大大增强了课程的吸引力和感染力。而一堂成功的多媒体课堂教学，往往会把现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，恰当地与教材中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，使学生对政治课产生浓厚的兴趣，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理帮助学生从更多更有效的途径获取知识，成为激发学生学习政治课内在的驱动力。现本人就 多媒体教学在政治课堂中的具体运用举例，旨在抛砖引玉。1、合理运用音乐，潜移默化感染学生青少年学生由于年龄特点，往往特别爱听音乐和歌曲。高中政治教学可以充分利用这一特点,播放与教学内容相关的、具有教育意义的音乐和歌曲。比如在教学“当各部分以合理、有序的结构形成整体，整体功能大于各部分功能之和”这一哲学原理时，可以播放歌曲众人划桨开大船 ；教学“矛盾具有普遍性”这一哲理时，可以播放王菲的但愿人长久 ；教学“人民群众是社会历史的创造者”可以播放梁祝或者二泉映月 ；教学“联系具有普遍性”这一哲理时，可以播放十年或者因为爱情 ；教学“开放型经济”这一经济学知识点时，可以播放春天的故事 ；教学“民族团结”这一政治学知识点时，可以播放爱我中华 ；教学“民族共同繁荣”时，可以播放天路 ，教学“维护国家统一”时，可以播放七子之歌 ；教学“中华文化博大精深、源远流长”这一文化生活知识点时，可以播放青花瓷 ；教学“中华民族精神”这一文化生活知识点时，可以我的中国心 ；或者播放配乐诗朗诵生死不离 ；等等。这些歌曲不仅节奏鲜明、声韵美妙，而且情趣盎然，既是情感的真实反映，也是生活的升华，包含着耐人寻味的人生哲理。既能激发学生的学习兴趣，又能潜移默化感染学生，让其领悟人生道理。2、合理运用漫画，激发学生兴趣漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把美育寓于德育之中，实现课堂教学美育化、艺术化。它们用来辅助教学，帮助学生学习和理解政治观点，激发极大兴趣，有效地调动学生积极思维，提高教师的授课质量，完成教学目标，提高学习积极性，树立起正确的世界观和人生观，较好地实现开设政治课的教学目的有着独特的作用。例如，在讲授“矛盾就是对立统一”的过程中，我要求学生结合所学知识讨论“他敢剪吗？”的漫画，学生们得出的普遍性结论是“他不敢剪” 。此时我发问：“还有其他结论吗？”面对学生费解的神情，我给“漫画”创设两种条件：（1）漫画中的人离地面很低，且地面有防止人摔伤的物件；（2）气球飞到一定的高度就会爆炸。又请学生思考：“针对这两种条件，你分别会得出什么结论？”结果学生顺利地答出“他敢剪”和“他必须剪” 。这一开放性情境的创设，既开阔了学生的思维空间，又为后续教学营造了良好的情感氛围。在教国家的宏观调控一框，首先展示漫画“一哄而下