中学教师论文 信息技术新课程有效实施延时性评价的思考

中学教师论文 信息技术新课程有效实施延时性评价的思考文章 信息技术新课程有效实施延时性评价的思考浙江温州第二高级中学 陈文翀摘要：教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的重要纽带，它直接影响学生的心理活动。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施。在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感” ，倘若过早地对学生的表现给予终结性的评价，势必扼杀了他们创新与发散思维的火花。教师适时采用延时性评价，能让学生有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使他们的个性思维和个性品质得到充分发展。关键词：延时评价 信息技术 思维有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。 课程标准指出， “一切为了学生的发展” 。学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价，因此，我们要牢牢把握评价“促发展”的本质，对学生的学习评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在实践活动中所表现出来的情感和态度。信息技术新课程非常重视评价，提倡采取多种评价方式来促进教与学，其中，尤其重视过程评价、作品评价（终结性评价）相结合，由此来检查学习效果、增强过程体验和改进学习方法。然而，各种评价方式皆有它的适用范围与时间，只有在恰当的时间运用适当的评价方式，才能让评价起到最大的作用。延时评价，作为一个并不受人关注的评价方式，是指在学生做出一件事情或说出一种想法之后，不急于对他的发言进行评价、做出结论，而是让它们处于一种自然发展的状态。新课程改革以来，在很多教师的课堂教学中，都十分注重对学生的即时评价，各级教育专家们往往也都在强调即时评价。即时评价确实有很多的好处，但凡事有利必有弊，并不是所有的问题都适合即时评价的。正确运用延时评价也能收到意想不到的效果。课程改革的过程中，倡导激励性评价。在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，评价越来越受到了大家的重视，各种各样的即时奖励性评价方式出现在了课堂上。毋庸置疑，这些评价方式给课堂带来了新的生命，在调动学生学习积极性、调节课堂气氛等方面发挥了积极的作用。但我们也常常看到这样一些现象；有的老师在教学中为了鼓励学生，不管学生水平差异，回答问题的难易程度，在学生回答问题后，就说：“某某真聪明，表扬他！”教室里顿时响起了很有节奏的拍手声，而所有的学生都是表情漠然，包括受表扬的学生；而如果学生答错了时，老师会说：“不对，你先想想，等一下再请你回答。 ”使得思考问题过程变成了学生猜测老师标准答案的过程。学生的思维受到了限制，学习积极性也在慢慢消退。所以，针对学生的学习表现，有时不能马上做出评判，而应该缓一缓，适时进行延迟评价，这不仅有利于学生完整地表述自己的想法和观点，还有利于学生情感的调动和创造思维的发展。一、延时评价对学生创新思维发展的意义和作用（一）让学生在延时评价中自主探索心理学家布鲁纳在发现法研究中提出：延时评价可以使学生发现问题，产生创造性的见解。 课程标准强调：“要鼓励学生独立思考，自主探索，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。 ”人的思维他人是不能代替的。在课堂教学中，我们要给学生充分的思考时间，凡是学生自己能探索的，老师决不应替代；凡是学生自己能独立发现的，老师决不要暗示。过早地对学生的学习进行评价，将导致学生放弃主动学习的方式，使学生养成思维的惰性，形成被动接纳知识的学习方法。延时评价的适当运用，给学生养成独立思考的习惯创造了条件。在学习 Flash 课程过程中，老师提问学生：如何又快又好地画出一个花瓶来？一位男生很快举手说：“我用椭圆工具画出瓶口和瓶底，然后用铅笔工具画出瓶身。 ”老师听后，不忙评价好坏，而是问：“还有其他的方法吗？”一位男生思考后发言说：“我都用椭圆工具来画，首先画瓶身，然后画瓶口、瓶底，再用橡皮擦修改。 ”老师继续鼓励学生说出自己的画法，一位女生站起来说：“瓶口和瓶底我同样选用椭圆，但瓶身我用曲线工具来画。 ”“我有更快更好的办法，我先画瓶口瓶底，然后用曲线画出瓶身的一边，再复制翻转一下，画出来的花瓶左右完全一样。 ”试想，如果老师在第一位同学或第二位同学的回答之后就进行评价，给予肯定，学生还能发挥思维，创想出如此方便快捷的方法吗？甚至很可能这个班级的学生在将来的学习中只会使用椭圆和铅笔工具做画。运用延时评价，能让更多的同学有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使个性思维和个性品质得到充分发展。（二）让学生在延时评价中创新猜想教育心理学上指出，只有创设和谐的教学氛围，学生才能充分发挥创造性思维。延时评价的应用，有利于创设宽松、和谐的民主氛围。在这样的氛围里，学生可以静下心来，轻松自如地思考问题，思维空前活跃，学习积极性、学习效率随之大大提高，潜能也得到了挖掘。有这样的两堂课：在初步了解了二进制编码之后，老师对学生进行知识的拓展：同学们在生活中哪些需要运用到二进制编码？一位同学很快就回答说：“计算机。 ”本着激励教学的想法，虽然有部分同学似乎想发表不同的意见，可老师还是先表扬了这位同学“你真聪明！老师完全同意你的看法，其他同学有不同意见吗？”本以为经过这么一表扬，举手的学生将会更多，哪知道好多本来举着的手竟然都放了下来，气氛一下子僵住了。而另一位老师则运用了延时评价，接着问：“其他同学们有什么不同的意见吗？” “我觉得士兵用的旗语” “我看过机器人走迷宫，那个可能也运用了二进制编码。”这时，老师才对学生的回答进行评价：“同学们都很聪明，能说出这么多例子。 ”这样的延时评价，让学生有了思考的时间和交流的机会，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，发展思维，使学生在师生互动、生生互动中互相启发，互相补充，澄清认识上的偏差，形成全面的正确的认识，培养了学生敢于独立思考、说出自己见解的勇气。文章 信息技术新课程有效实施延时性评价的思考浙江温州第二高级中学 陈文翀摘要：教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的重要纽带，它直接影响学生的心理活动。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施。在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感” ，倘若过早地对学生的表现给予终结性的评价，势必扼杀了他们创新与发散思维的火花。教师适时采用延时性评价，能让学生有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使他们的个性思维和个性品质得到充分发展。关键词：延时评价 信息技术 思维有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。 课程标准指出， “一切为了学生的发展” 。学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价，因此，我们要牢牢把握评价“促发展”的本质，对学生的学习评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在实践活动中所表现出来的情感和态度。信息技术新课程非常重视评价，提倡采取多种评价方式来促进教与学，其中，尤其重视过程评价、作品评价（终结性评价）相结合，由此来检查学习效果、增强过程体验和改进学习方法。然而，各种评价方式皆有它的适用范围与时间，只有在恰当的时间运用适当的评价方式，才能让评价起到最大的作用。延时评价，作为一个并不受人关注的评价方式，是指在学生做出一件事情或说出一种想法之后，不急于对他的发言进行评价、做出结论，而是让它们处于一种自然发展的状态。新课程改革以来，在很多教师的课堂教学中，都十分注重对学生的即时评价，各级教育专家们往往也都在强调即时评价。即时评价确实有很多的好处，但凡事有利必有弊，并不是所有的问题都适合即时评价的。正确运用延时评价也能收到意想不到的效果。课程改革的过程中，倡导激励性评价。在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，评价越来越受到了大家的重视，各种各样的即时奖励性评价方式出现在了课堂上。毋庸置疑，这些评价方式给课堂带来了新的生命，在调动学生学习积极性、调节课堂气氛等方面发挥了积极的作用。但我们也常常看到这样一些现象；有的老师在教学中为了鼓励学生，不管学生水平差异，回答问题的难易程度，在学生回答问题后，就说：“某某真聪明，表扬他！”教室里顿时响起了很有节奏的拍手声，而所有的学生都是表情漠然，包括受表扬的学生；而如果学生答错了时，老师会说：“不对，你先想想，等一下再请你回答。 ”使得思考问题过程变成了学生猜测老师标准答案的过程。学生的思维受到了限制，学习积极性也在慢慢消退。所以，针对学生的学习表现，有时不能马上做出评判，而应该缓一缓，适时进行延迟评价，这不仅有利于学生完整地表述自己的想法和观点，还有利于学生情感的调动和创造思维的发展。一、延时评价对学生创新思维发展的意义和作用（一）让学生在延时评价中自主探索心理学家布鲁纳在发现法研究中提出：延时评价可以使学生发现问题，产生创造性的见解。 课程标准强调：“要鼓励学生独立思考，自主探索，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。 ”人的思维他人是不能代替的。在课堂教学中，我们要给学生充分的思考时间，凡是学生自己能探索的，老师决不应替代；凡是学生自己能独立发现的，老师决不要暗示。过早地对学生的学习进行评价，将导致学生放弃主动学习的方式，使学生养成思维的惰性，形成被动接纳知识的学习方法。延时评价的适当运用，给学生养成独立思考的习惯创造了条件。在学习 Flash 课程过程中，老师提问学生：如何又快又好地画出一个花瓶来？一位男生很快举手说：“我用椭圆工具画出瓶口和瓶底，然后用铅笔工具画出瓶身。 ”老师听后，不忙评价好坏，而是问：“还有其他的方法吗？”一位男生思考后发言说：“我都用椭圆工具来画，首先画瓶身，然后画瓶口、瓶底，再用橡皮擦修改。 ”老师继续鼓励学生说出自己的画法，一位女生站起来说：“瓶口和瓶底我同样选用椭圆，但瓶身我用曲线工具来画。 ”“我有更快更好的办法，我先画瓶口瓶底，然后用曲线画出瓶身的一边，再复制翻转一下，画出来的花瓶左右完全一样。 ”试想，如果老师在第一位同学或第二位同学的回答之后就进行评价，给予肯定，学生还能发挥思维，创想出如此方便快捷的方法吗？甚至很可能这个班级的学生在将来的学习中只会使用椭圆和铅笔工具做画。运用延时评价，能让更多的同学有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使个性思维和个性品质得到充分发展。（二）让学生在延时评价中创新猜想教育心理学上指出，只有创设和谐的教学氛围，学生才能充分发挥创造性思维。延时评价的应用，有利于创设宽松、和谐的民主氛围。在这样的氛围里，学生可以静下心来，轻松自如地思考问题，思维空前活跃，学习积极性、学习效率随之大大提高，潜能也得到了挖掘。有这样的两堂课：在初步了解了二进制编码之后，老师对学生进行知识的拓展：同学们在生活中哪些需要运用到二进制编码？一位同学很快就回答说：“计算机。 ”本着激励教学的想法，虽然有部分同学似乎想发表不同的意见，可老师还是先表扬了这位同学“你真聪明！老师完全同意你的看法，其他同学有不同意见吗？”本以为经过这么一表扬，举手的学生将会更多，哪知道好多本来举着的手竟然都放了下来，气氛一下子僵住了。而另一位老师则运用了延时评价，接着问：“其他同学们有什么不同的意见吗？” “我觉得士兵用的旗语” “我看过机器人走迷宫，那个可能也运用了二进制编码。”这时，老师才对学生的回答进行评价：“同学们都很聪明，能说出这么多例子。 ”这样的延时评价，让学生有了思考的时间和交流的机会，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，发展思维，使学生在师生互动、生生互动中互相启发，互相补充，澄清认识上的偏差，形成全面的正确的认识，培养了学生敢于独立思考、说出自己见解的勇气。文章 信息技术新课程有效实施延时性评价的思考浙江温州第二高级中学 陈文翀摘要：教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的重要纽带，它直接影响学生的心理活动。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施。在正常情况下，由于受思维定势的影响，新颖、独特、有创意的见解常常会出现在思维过程的后半段，也就是我们常说的“顿悟”和“灵感” ，倘若过早地对学生的表现给予终结性的评价，势必扼杀了他们创新与发散思维的火花。教师适时采用延时性评价，能让学生有更广阔的思维空间，产生更多、更美好的创新灵感，使他们的个性思维和个性品质得到充分发展。关键词：延时评价 信息技术 思维有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。 课程标准指出， “一切为了学生的发展” 。学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价，因此，我们要牢牢把握评价“促发展”的本质，对学生的学习评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在实践活动中所表现出来的情感和态度。信息技术新课程非常重视评价，提倡采取多种评价方式来促进教与学，其中，尤其重视过程评价、作品评价（终结性评价）相结合，由此来检查学习效果、增强过程体验和改进学习方法。然而，各种评价方式皆有它的适用范围与时间，只有在恰当的时间运用适当的评价方式，才能让评价起到最大的作用。延时评价，作为一个并不受人关注的评价方式，是指在学生做出一件事情或说出一种想法之后，不急于对他的发言进行评价、做出结论，而是让它们处于一种自然发展的状态。新课程改革以来，在很多教师的课堂教学中，都十分注重对学生的即时评价，各级教育专家们往往也都在强调即时评价。即时评价确实有很多的好处，但凡事有利必有弊，并不是所有的问题都适合即时评价的。正确运用延时评价也能收到意想不到的效果。课程改革的过程中，倡导激励性评价。在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，评价越来越受到了大家的重视，各种各样的即时奖励性评价方式出现在了课堂上。毋庸置疑，这些评价方式给课堂带来了新的生命，在调动学生学习积极性、调节课堂气氛等方面发挥了积极的作用。但我们也常常看到这样一些现象；有的老师在教学中为了鼓励学生，不管学生水平差异，回答问题的难易程度，在学生回答问题后，就说：“某某真聪明，表扬他！”教室里顿时响起了很有节奏的拍手声，而所有的学生都是表情漠然，包括受表扬的学生；而如果学生答错了时，老师会说：“不对，你先想想，等一下再请你回答。 ”使得思考问题过程变成了学生猜测老师标准答案的过程。学生的思维受到了限制，学习积极性也在慢慢消退。所以，针对学生的学习表现，有时不能马上做出评判，而应该缓一缓，适时进行延迟评价，这不仅有利于学生完整地表述自己的想法和观点，还有利于学生情感的调动和创造思维的发展。一、延时评价对学生创新思维发展的意义和作用（一）让学生在延时评价中自主探索心理学家布鲁纳在发现法研究中提出：延时评价可以使学生发现问题，产生创造性的见解。 课程标准强调：“要鼓励学生独立思考，自主探索，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。 ”人的思维他人是不能代替的。在课堂教学中，我们要给学生充分的思考时间，凡是学生自己能探索的，老师决不应替代；凡是学生自己能独立发现的，老师决不要暗示。过早地对学生的学习进行评价，将导致学生放弃主动学习的方式，使学生养成思维的惰性，形成被动接纳知识的学习方法。延时评价的适当运用，给学生养成独立思考的习惯创造了条件。在学习 Flash 课程过程中，老师提问学生：如何又快又好地画出一个花瓶来？一位男生很快举手说：“我用椭圆工具画出瓶口和瓶底，然后用铅笔工具画出瓶身。 ”老师听后，不忙评价好坏，而是问：“还有其他的方法吗？”一位男生思考后发言说：“我都用椭圆工具来画，首先画瓶身，然后画瓶口、瓶底，再用橡皮擦修改。 ”老师继续鼓励学生说出自己的画法，一位女生站起来说：“瓶口和瓶底我同样选用椭圆，但瓶身我用曲线工具来画。 ”“我有更快更好的办法，我先画瓶口瓶底，然后